全国优质课一等奖初中物理《摩擦力》教学设计.doc

【 教材内容分析 】 本节是在力﹑弹力﹑重力之后，研究的第三种常见的力——摩擦力，设计思路与前面对弹力﹑重力的设计师相同的，即学生再次经历感知﹑描述﹑测量，分析等认识力的过程。一方面，弹力﹑重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用；另一方面，本节的知识内容又为力的概念的形成起到巩固和深化作用。 【 学者特征分析 】 大部分学生基础较扎实，他们已经学习了力的初步知识，对力的三要素已经了解，同时学习了二力平衡的知识，弹簧测力计的使用等，加上学生在日常生活中常与摩擦力接触，对摩擦力已有感性认识，所以接受摩擦力知识不会很难 【 教学目标 】 　　1.? 知识与技能 　　(1)?知道什么是摩擦力。 　　(2) 通过实验探究，了解影响滑动摩擦力大小的因素，培养学生的实验探究能力； 　　2.? 过程与方法 　　　　通过实验探究影响摩擦力大小的因素，学习科学研究的基本方法——控制变量法，体会探究过程和科学方法的重要性。 　　3.? 情感、态度和价值观 　　　　　　　　　　　　　　　 　通过实验，使学生体验到自主合作探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度。 【 教学重点 】　　　　　　　　　　　　 探究影响滑动摩擦力的大小的因素 【 教学难点 】 　探究影响滑动摩擦力的大小的因素。 【 教学策略选择与设计 】 本节课的主要教法有提问法、分组讨论法、实验探究法、分析归纳法等。 【 教学环境及资源准备】 多媒体课件，弹簧测力计、木块、砝码、木板、毛巾 【 教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 资源（媒体）应用 设计意图 创设情境 新课导入 ① 从滑梯上滑下的儿童，在水平面上滑行一段距离后，慢慢停下来； 　②推出的冰壶在冰面上运动一段距离慢慢停下来。 　教师：它们的运动最终都会停下来，这是为什么？ 学生仔细观察并思考。 学生认真观看录像，思考教师提出的问题，猜测到这些物体在运动过程中受到一个起阻碍作用的力。 用Flash播放录像 教师引导学生进行讨论，使学生认识相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生阻碍相对运动的摩擦力。 一、滑动摩擦力 你们是否感受到过滑动摩擦力的存在？ 学生体验： 1.手平放在桌面上滑动，有什么感觉？ 2.手平放在桌面上，不用力推或拉，保持手不动，有什么感觉？ 出示学生活动内容 学生亲身体验感受﹑讨论﹑，交流，初步感知摩擦力的存在 教师引导学生得出滑动摩擦力的概念。 摩擦力产生条件是什么？ 力有大小，方向，作用点三要素，摩擦力的方向和作用点如何？（用毛刷在木板上滑动） 摩擦力的大小如何知道呢？ 学生根据体验总结摩擦力概念：两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这个力叫 滑动 摩擦力。 两物体相互接触且有压力 两物体作相对运动 接触面不光滑 方向：与物体相对运动方向相反 作用点：在接触面上 学生阅读课本23测量滑动摩擦力的内容 出示摩擦力概念 出示摩擦力差生条件 学生观察演示实验 用Flash演示测量滑动摩擦力方法 学生总结摩擦力概念 学生思考并回答 学生总结摩擦力方向和作用点 学生通过阅读找出测量工具，测量原理，测量方法， 二、实验探究：滑动摩擦力的大小与什么有关？ 　　1. 提出问题，进行猜想 同学们在刚做过的小活动中，体会到了摩擦力的大小是不一样的。请同学们根据自己的生活经验和所了解的有关知识，猜想一下滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？请把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响滑动摩擦力大小的因素。 　① 用手按在桌面上滑动； 　　② 改变手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑动，体会与 ① 有什么不同； 　　③ 用手在衣服或者头发上滑动，体会看看与在桌面上滑动的感觉有什么不同； 用多媒体出示学生活动要求 学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。　　 与接触面的粗糙程度有关； ② 与接触面所受压力的大小有关； 　③ 与接触面的大小有关； 2. 设计实验方案，进行实验 　以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案。 教师进行巡视，指导学生。 教师：每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。 　　教师指导学生进行交流，根据交流情况，适时提出可以在研究过程中采用控制变量法 学生代表汇报各组讨论结果，全班交流实验设计，师生共同讨论，制定出最佳方案。 　　实验方案： 　　① 保证接触面的大小、压力的大小不变，改变接触面粗糙程度，比较摩擦力大小； 　　② 保证接触面粗糙程度、压力大小不变，改变接触面的大小，比较摩擦力大小； 　　③ 保证接触面粗糙程度、接触面的大小不变，改变压力的大小，比较摩擦力大小。 多媒体出示实验方案 学生以小组