基于主题意义探究的小学英语课内外融合教学.docx

基于主题意义探究的小学英语课内外融合教学 《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）倡导，以主题为引领选择和组织课程内容。本文以主题意义探究为目标，将教材Checkout time板块与课外绘本资源相结合，通过“激活已知，铺设主题伏笔”，“体验故事，推进主题探究”，“回归生活，升华主题意义”等，构建和生成对主题意义的深层认知、态度和价值判断，促进学科育人目标达成。 ? ? ? ?Checkout time板块是译林版小学《英语》教材各单元的检测板块，该板块的编写意图是以听、说、读、写，手工等方式再次巩固单元主要语言，检测学生实际运用能力。在平时听课中，笔者发现，教师经常把该板块简单处理成其他板块的配套练习，教学时一带而过，教学效果低下。 ? ?《新课标》指出，积极开发与合理利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。2021年12月，我区举行小学英语“课内外融合”教学研讨活动，授课教师将Checkout time板块内容与课外绘本资源相结合，引导学生通过巩固单元语言知识，延伸课外绘本学习，最后走向真实生活实践的主题意义探究之路，取得较好的教学效果。下面，笔者就以一节研讨课为例，谈谈自己的思考与体会。 【案例展示】 ? ?译林版《英语》（四年级上册）Unit7?How much？第四课时，教学内容为Checkout time板块和绘本故事《Spend?it》。围绕单元“爱心慈善”大主题和教学内容，确立课时“合理消费观念”小主题，教学目标设定为：学生通过课内外融合学习，巩固本单元语言知识，拓展了解与购物相关知识，能在真实的生活语境中迁移运用所学知识，学会支配自己拥有的金钱，形成合理的消费观念和乐于献爱心的慈善意识。教学过程有三个场景构成： ? ? 场景一：Teacher’s shopping ? ? ??1.自我介绍，导入话题。 ? ? ??Hobby: shopping,… ? ? ??2.创设情境，巩固复习。 ? （出示：“双11”天猫购物车商品图）? ? ? ? Task1:?Guessing?game?(学生猜测教师所购物品价格) ? ? ? Task2:?Checkout time?(学生听录音选择物品价格) ? ? ? ?3.出示绘本，衔接过渡。 ? ? ?T:?I buy a book for my daughter too. It’s about a rabbit. ? ?【设计意图】本单元话题是购物，教师创设“双11”购物狂欢情境，通过学生猜测物品价格的游戏和完成Checkout Time板块练习题，复习巩固本单元主要语言句式，最后介绍为女儿买了关于兔子的绘本，过渡到下一场景学习。 ? ? 场景二：Rabbit’s shopping ? ? ? ?1.导读绘本，介绍人物。 ? ? ?The story:《Spend it》;??The roles：Sonny and his mom ? ? ? ?2.初读绘本，了解大意。 ? ? ? ?a.Listen and choose. ? ? ? ?T:?What does Sonny want to buy? ? ? ? ? ?S:?toy rocket, pogo stick, bouncy castle? ? ? b.Learn?the new word(Say a chant)toy rocket,toy rocket,?biu,biu,biu，pogo stick, pogo stick,?boing, boing,boing?bouncy castle, bouncy castle, bounce,bounce,bounce ? ? ? 3.精读故事，巧设问题。 ? ? ?Q1：Can Sonny afford them? ? ? ?Q2：What can Sonny do? ? ? ?Q3：How to choose? ? ? ?Q4：What does Sonny buy? ???? ? ? ?4.?理解主题，体悟意义。 ? ? ?I’m a smart spender.?我是一个理性消费者。 ? ? ?5.?激发情感，衔接实践。 ? ? ?S: I want to be a smart spender, too. ? 【设计意图】引入与教材主题、语言结构相匹配的英语绘本《Spend?it》。感知故事，了解主人公和故事背景，运用Chant学习操练词汇；深入故事，通过层层递进的逻辑问题帮助学生理解故事发展脉络；总结故事,?理解“理性消费”的主题意义。? ? ? 场景三：Students’?shopping ? ? ? 1.联系实际，走进生活。 ? ?出示：文具店、店内商品及价格图片 ? ? ? 2.写作表达，迁移创新。 ? ? ? “To