省级特色专业建设实施总结.docx

PAGE 10 - 省级特色专业建设实施总结 XX专业自获批省级特色专业建设以来，积极贯彻落实教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-XX年)》和《XX现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》, 在现代学徒制背景下，以培养高素质技术技能型人才为宗旨，以师资队伍建设为重点，以社会需求和学生就业为导向， “突破瓶颈，发挥集团办学优势”，“依托行业，深化专业建设内涵，”“开展调研，优化人才培养模式”，“转变思想，构建专业课题体系”，“企业参与，建设校内外实训基地”，“专兼结合，打造一流教学团队”，并于XX年9月获批省级骨干专业建设，XX年6月获批国家级骨干专业建设。现对专业建设内容和问题汇报如下。 一、专业建设整体情况 我院XX专业开办于XX年，经过十多年建设和发展，已成为学院师资力量最强、实习实训条件最优、校企合作成效最好、人才培养质量最高、最具特色的品牌专业，为甘肃区域和全国制造业输送了一大批从事XX类相关工作的高素质劳动者和技术技能型人才。 通过特色专业建设，使我院XX专业在人才培养模式、课程体系、教学模式、教学资源、评价体系等方面更加规范；师资队伍素质得到了提升，专兼结构趋向合理；实训基地功能更加完善，校企合作更加深入。专业办学实力得到明显提高，推动了专业建设，人才培养质量得到了提高，起到了示范引领作用。 二、项目完成情况 （一）人才培养模式和课程体系改革 在现代学徒制背景下，实施了行业需求调研、开展典型工作任务与职业能力分析，完成了人才培养模式、课程体系建设等六项工作内容。 1.人才培养模式改革 通过深入企业调研分析，以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程对接岗位、教材对接技能，完善了“校企融合，工学交替”的“融入式”人才培养模式，即课程与工作任务相融合，技能与实训相融合，生产与岗位相融合。人才培养模式改革任务完成情况如表2所示。 2.课程体系的构建 与企业技术人员一起共同分析岗位综合能力与要求，对专业对应工作岗位及岗位群，实施典型工作任务分析，得出典型工作任务对应的职业能力。通过开设必要的职业能力课程培养学生自主学习、交流沟通、团队合作等核心能力；开设和增设专业技术技能课程提高学生的就业能力；根据职业岗位发展的趋势和变化及学生就业方向增加专业选修课程，培养学生职业发展能力。通过开设公共选修课程和各种讲座提高学生全面素养，突出专业素养，促进学生健全人格形成，最终形成以能力为本位，塑造健全人格的课程体系。 XX专业课程体系结构由职业素养领域、职业能力领域、职业面向领域和职业拓展领域四大模块组成。其中职业素养领域包括人文素质课程、文化素质课程、创新素质课程；职业能力领域包括岗位基础能力课程、岗位核心能力课程；职业面向领域包括岗位面向、岗前取证、岗前实习，紧扣生产实践；职业拓展领域包括职业兴趣、艺术素质，实现职业岗位拓展。 课程体系完成情况任务完成情况如表2所示。 3.专业课程建设 根据企业调研，依据职业岗位能力为要求，以项目为导向，以任务为驱动，编写了专业课程标准，确定了行业职业能力标准。对核心课程的教学内容采取了项目化设计。专业课程开发完成情况如表4所示。 4.数字化教学资源库建设 依托学校“数字化校园特色项目” 建设，建立了本专业的教学资源平台和课程平台，丰富了教学资源库，初步建立了含PPT、动画、视频等形式的数字化教学资源库，基本涵盖了本专业核心课程。 专业信息化建设完成情况如表4所示。 5.教学模式改革、教学内容创新 在教学中采用了“理实一体化”教学模式，并推进了该教学模式。技能实训渗透专业理论课教学过程中，调动了学生的学习兴趣，使其主动参与到了实际操作训练中，强化了对理论知识的理解。 教学模式改革建设完成情况如表5所示。 6.人才质量评价体系构建 对学生的评价体系上进行了改革和调整，将原来的单纯结果评价改为“过程评价与结果评价结合、学校评价与企业实践评价结合”的评价体系。 质量评价模式建设完成情况如表6所示。 （二）师资队伍建设 建设期内，计划在原有XX名专业带头人的基础上培养专业带头人X名，在原有X名骨干教师的基础上培养骨干教师X名，在原有X名 “双师型”教师的基础上培养X名双师型教师，在原有X名兼职教师的基础上聘任X名兼职教师，完成情况如表7。 （三）校企合作、工学结合运行机制建设 建设期努力建立长效的“校企合作，学工结合”的校企运行机制，做好校企合作与工学结合运行机制创新。 1.校内实训基地建设 2.校外实训基地建设 成立了由学校领导负责，专业教师、企业技术人员参加的校外实训基地建设长效机制工作小组，与XX公司、XX制订了校企合作协议，为培养优秀的实用型专业人才做好了准备。 校企融合长效合作机制建设完成情况如表9所示。 3.牵头职教集团 我专业牵头成立了XXXX专业职教集团，