人教版三年级下册第二单元《口算除法》说课稿.docx

人教版三年级下册第二单元《口算除法》说课稿 一、纵横梳理说教材 ??《口算除法》是人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的第一课时。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了分一分彩色手工纸的情境图，引出除数是一位数的口算除法。《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 二、结合实际说学情 ? ?三年级学生基本养成了良好的学习习惯，大部分学生能够熟练地口算表内乘法、表内除法，能提出并解决生活中简单的实际问题，并能在此基础上，主动探索除法口算的方法，获得新的口算方法。但个别学生在计算中还不能达到正确、迅速。 三、有机结合说目标 ?? 基于对教材的理解，根据新课标要求，结合学生年龄特点及认知规律，特制定以下目标： 1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。 2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。 3.通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。培养学生认真细心，积极思维的学习态度。　　 四、立足课堂说重点难点 ? ?根据教学目标确定本节课的重点是：掌握口算除法的方法，正确进行口算。难点是：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。 五、以学定教说教法、因人而异说学法 ? ?说教法。为了让学生真正成为课堂的主体，本着?“以学生发展为本”“教为学服务”的思想，我在本节课采用了多种教学方法：?情境创设法、合作探索法。在合作探索中，学生通过观察、分析、比较、交流等一系列的实践活动，经历了知识的生成过程。创设直观性与探索性相结合的教学情境,使课堂教学效果达到高效?。? ? ?说学法。新课程标准强调：动手实践、合作交流、自主探究是学生学习的主要方式。结合本课的特点及学生实际，把自主探究、动手实践活动贯于课堂的主要环节。 六、环环相扣说教学流程 （一）复习旧知，情境导入 ?1、口算开火车： 8÷4= ??? 9÷3= ???那你知道80÷4= ?90÷3= 吗？ 2、教师创设情境：同学们愿意帮老师一个忙吗？有一个分彩纸的任务需要你们帮忙分一分。 【设计意图：布鲁纳曾经说过“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣”。教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。】 （二）自主探索，合作交流 1.呈现例1主题图：学生观察主题图， （1）获得了什么信息？ （2）你能提出什么问题？（每人分得多少张？） （3）怎样列式计算？?? 60÷3=? ? 2.先独立完成。然后交流展示。 ? ?预设1：看除法想乘法20×3=60 所以60÷3=20。 ? ?预设2：6÷3=2，所以60÷3=20等。 ? ?比较不同的方法。结合多媒体分彩纸的动画演示重点呈现：6个十个除以3个十，就是2个十，也就是20的过程。让学生反思说这一分的过程，理解算理。 3.出示卡片、独立计算，说算理：80÷2=? ? 600÷3= 4.想一想 600÷3怎样算？追问：（1）为什么在2的末尾添上两个0？（2）800÷2=？在4的末尾添上几个0？为什么？ 【设计意图：通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中互相启发，充分理解他们的算理，让每个学生经历口算算理的探究过程，掌握算法，并尽可能让学生用简洁的语言表述计算过程，逐步培养语言表达能力。进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”。】 （三）及时反馈，内化提高 　练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了下边的练习。 （1）基本练习。第11页做一做 （2）内化提高。第13页练习三1题，加大训练量，出现被除数是四位数的口算除法。 （3）解决问题。13页第3题。用口算除法解决实际问题。 (四)课堂小结，总结提升 在课的结束部分我让学生做总结性的归纳，谈谈你对这节课的收获。通过小结，有可能的提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。 【设计意图：这样设计的目的是通过学生交流谈收获，使学生对本节课所学的知识有一个更清晰的认识，激发学生进一步探索的欲望。】 七、简洁明了说板书? ? 板书主要包括60÷3=20的不同算法。重点突出6个十除以3个十，就是2个十，也就是20的算理。这样的板书板书简洁明了，突出重难点，让学生一目了然。 ? ?? 口算除法 ? ? ? 60÷3=？ ?20×3=60 所以60