人教版三年级下册《复式统计表》说课稿.docx

人教版三年级下册《复式统计表》说课稿 一、纵横梳理说教材 ??《复式统计表》是人教版小学教材三年级下册第3单的内容。这部分内容属于“统计与概率”领域。是学生在二年级下册初步学习了“数据收集整理”（简单单式统计表）的基础上开展教学的。教材结合学生日常生活活动喜爱的调查活动，通过教学，既是对已学知识的拓展深化，又为进一步学习条形、?折线统计图奠定基础，具有承上启下的作用。 二、联系实际说学情 通过之前的学习，学生已经对统计表有了初步认识，能够对数据进行简单的收集、整理、描述，能够根据收集到的数据，经过整理后填写表格，体会到统计表的一般特点。这些知识基础，可以帮助学生很好地解决复式统计表的新知建构过程。但对于三年级学生来说，经历数据收集、整理、描述、分析的过程，了解复式统计表的特点，体会复式统计表和单式统计表的联系与区别，具有一定的挑战性。 三、有机结合说目标 1.使学生在具体的情境中认识复式统计表，能正确地填写简单的复式统计表。 2.使学生通过体验数据的收集、整理过程，掌握收集的方法，能根据统计表中的信息进行简单的分析。 3.通过学习培养学生的实践能力、分析能力以及参与意识。 四、立足课堂说重点难点 ? ?根据教材内容、学生已有经验基础，确立本课教学重点：使学生认识复式统计表，会依据复式统计表解决一些简单的实际问题。难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。 五、以学定教说教法、因人而异说学法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导、学生为主体的师生共同参与、交往互动的过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，在教法上，选择调查法、谈话启发、质疑，引导观察阅读思考，合作探究等方法。 在学法上，让学生自主观察思考、自主合作探究，主动学习。在教学的过程中引导学生自主的学习，让学生去亲身体验数据产生的过程，主动获取知识，体现以学生为主体的新教学理念。 六、环环相扣说教学流程 为了充分发挥学生为主体和教师为主导作用，有效达成教学目标，依据教学内容，结合学生学情，围绕目标要求，从以下几个环节组织开展本课教学活动： （一）创设情景，激趣导入 课件呈现教材例1问题情景图，让学生说说自己最喜欢的课外活动。启发思考：老师想知道我们班同学们喜欢哪种活动情况，就要进行调查。 【设计意图：创设调查本班学生喜欢的课外活动的活动，激发学生的学习兴趣。】 （二）引导自主探索，构建新知 1.收集数据 （1）讨论交流，明确统计方法 教师引导学生同桌或小组讨论交流汇报：要知道我们班同学在课间课余时喜欢的课外活动，怎样调查收集整理数据呢？（每位同学只能选择其中的一种最喜欢的活动） 预设1：通过全班同学举手表决统计数据。 预设2：男生和女生特点不同，喜欢的活动差别很大，应该分开统计。 自主合作收集整理数据，填写数据统计表。方法指导：统计男生最喜欢的活动时，请两名女生数数和填表，其余同学监督数数和填表；统计女生最喜欢活动时，由2名男生分别数数和填表。完成本班男女生最喜欢的活动统计表。 【设计意图：《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。根据这一教学理念，在本环节中组织学生进行调查活动，亲身经历数据生成的过程。让学生在保持高度学习热情和探究欲望的活动过程中，亲身经历和体验知识的形成过程。】 2.分析统计数据 引导学生观察数据统计表，交流汇报：（1）我们班多数男生最喜欢的活动是什么？多数女生最喜欢的活动是什么？（2）从统计表中还知道哪些信息？在使用统计表时有什么发现？ 3.比较体验、思考讨论 （1）观察思考，比较异同：教师引导学生观察比较男女生喜欢活动情况统计异同。相同点：统计活动项目相同，调查的都是看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏这些活动；不同点：调查对象不同，一个是男生，一个是女生，调查统计得到的数据不同。 （2）制造冲突，引发思考讨论 首先，教师提出一些需要比较男女生喜欢同一活动人数的问题：如“喜欢看书的男生多还是女生多？喜欢踢球的男生比女生多多少人？”让学生回答，体会单式统计表“不方便，需要两张表格对照”的特点。 教师引导思考：如何方便快捷地比较男、女生喜欢活动情况，有什么办法吗？能将男、女生喜欢活动情况统计编成一张表吗？学生同桌或分组讨论交流，教师巡视指导。 4.汇报交流，引导“建模”，完善认知 首先，教师根据学生汇报，结合课件，逐步构建复式统计表。 其次，引导学生观察建构统计表的结构、内容，想想表格左上角一格右边横排（行）和下面左竖列与剩余部分每格分别表示统计的是什么？认知这个表包括同学们最喜欢的活动项目（看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏）、人数和性别三个内容。 再次，引导比较新建表格与合并前的表格有什么不同，使学生