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高一英语说课稿优秀3篇 篇一：高一英语说课稿范文 篇一一、教学内容分析（一）学问背景及新课程、新教材本单元围绕考古这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。旅游作为当今社会人们最感爱好的话题在英语学习占有特别重要的位置。名胜古迹是旅游的重点内容之一，名胜古迹中的很多发觉都来自于考古工作。所以Archaeology也是一个特别贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。本单元所选的语言素材涉及中外名胜，有利于学生了解外国文化，增加世界意识。正如新课程标准中的教学建议所提：学习考古有利于"拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和实力"；在利用现代教化技术观看历史教化片的过程中，"拓宽了学生学习和运用英语的渠道"；同时本单元的教学对老师本身历史文化修养、广袤的学问面等方面有特别高的要求，体现了师生共同不断更新学问结构以适应现代社会发展对英语课程的要求的"与时俱进"的理念和思想。（二）教学重点难点1、利用已有学问谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化消遣、生产工具等，为以后阅读英国的和中华文明的起源奠定基础。2、调动学生的主动性，组织他们利用表达新奇功能结构谈论他们所感爱好话题。3、听力是这一课的难点。听力材料介绍是古代法国人用来射箭的一种武器。材料长，对武器的结构的说明比较困难。但是学生听过材料后能够顺当地完成课本上的练习。这里不要求学生理解细微环节，只要能完成练习就行。二、三维教学目标（一）学问技能1、学会谈论古代人的生产、生活；2、学会表达对什么东西的新奇，公元九世纪，斯堪的纳维亚人大规模侵入英国北部。九世纪末，入侵者几乎占据了整个英国的东半部。斯堪的纳维亚人说的是北日尔曼语。北日尔曼语和西日尔曼语的差别不是很悬殊。斯堪的纳维亚人入侵的结果使大量斯堪的纳维亚语（以古诺斯语Old Norse为代表）的词汇进入了古英语的词汇。古诺斯语和古英语有许多同义词汇，结果古诺斯语词在英语词汇里往往取古英语词而代之。，如：• I wonder what/ who… I really want to know…• I’m curious to… I’d love to know…• I wonder if/whether… What I’d really like to find out is…• I’m curious about… I’d like to know more about…3、学习一些与考古有关单词、短语和句式，如：archaeology及其派生词，curiosity, bronze, dynasty,decoration, artifact, unearth, spear, pot等。（二）情感看法1、让学生了解本单元的总体学习目标，以便激发学习学习主动性。2、从谈论石器时代、青铜器时代、汉朝、唐朝等时代人们的饮食起居、文化消遣、生产工具等入手使学生到中国具有悠久的历史、绚丽的文化，增加学生的民族骄傲感，爱国主义情操。增加学生学好英语自信念。3、通过开展小组活动，指导学生主动与人合作，相互学习，相互帮助，培育其团队精神。（三）学习策略1、认知策略：通过-ology, -ological, -ologist等词根的学习，驾驭archaeology,archaeologist, archae- ological等词，同时驾驭同类词的学习方法。2、调控策略：通过听力让学生了解到听力有时很难，不行求全责怪。可以材料调整听力要求。有的要听懂细微环节，有的甚至要推断隐含内容，但有的只须要驾驭大意。3、交际策略：通过谈论古代人的饮食起居、文化消遣、生产工具和谈论爱好等真实交际活动提高用英语交际的实力。同时让学生了解表情、动作等非语言手段提高交际效果。4、资源策略：让学生了解博物馆、名胜古迹和书籍资料一样是学习的重要途径。（四）文化意识1、了解英语国家对文化遗产爱护的看法。2、了解西方国家部分古代用具。3、通过中外古代文化对比，加深对中国文化的理解。三、详细教学步骤（一） 导入（Lead-in）这一步骤的重点在于激发学生对考古学的爱好，因为一般学生认为考古没什么好玩的。活动方式：师生互动。老师盯着天花板的一处看30秒钟。引起全班同学一起去看。然后问：What do you see?学生自然会回答：Nothing.然后再问Do you know what I was looking at? 学生自然会回答：No, Idon’t. 然后告知学生老师根本没有看什么，只是做一个动作而已。再问Why did you look at there afterme?学生答不上