五年级上册道德与法治2《学会沟通交流》教学反思三篇.doc

2《学会沟通交流》教学反思 篇一 本次讲课，让我感到很不同于过去自己任教思品课，感触如下。 一、选题要贴近学生的生活我们往往觉得现在的孩子很幸福，其实我们的孩子只是拥有优越的生活条件，家长们却忽视与孩子们的心理沟通。现在的学生大多都是独生子女，往往存在着自我中心现象，使得﹑他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧;因此，我选择了《学会沟通》想让他们从中了解沟通的重要性，从而掌握正确的沟通态度和方法技巧。 二、教学设计要以学生为本课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的"故事”，因此在课堂上，我通过同龄人的"故事”，及孩子们自已的表演，让学生在聆听、感悟的同时，审视自已。情境再现是让角色粉演者体会其中的情境冲突，在冲突中直泄自己、发现自己、改变自己。这大大地提高了同学们的主体参与性，使他们有机会发挥自己的创造性和想象力，及时地运用课堂所学去解决问题，从而不断地调整自己，不断地成长。 三、要用亲切的微笑让人暖融鬲中虫 讲课教师心情要放松，心态要平和，要让孩子们没有心理压力，有的只是心与心的沟通交流。《学会沟通》—课就是本着"活动——体验——感悟"的模式，让学生在活动中得到情感体验，将体验内化、升华，从而达到活动的目的。从课堂效果看，课的活动设计基本合理，所选择的活动、案例都能够贴近学生的生活，所以能够充分调动学生参与到活动中，激发学生思考、归纳并展开讨论。学生真正成为课堂的主体，教师在其中只是起穿针引线的作用，这样也就能最大程度激发学生主动投入到课堂中。但是在通过游戏总结归纳沟通技巧环节，原先的设计只是简单地引出倾听这个技巧。其﹐实在讲课之时，学生的总结已经上升到了几个技巧，我却不能很好地进行及时的归纳。以前﹐总觉得自己的课上得不错了，但这次比赛让我发现自己的课堂教学还是存在着很多的不足，语言缺乏艺术魅力，激励学生的语言贫乏，只有简单的几，句"你很棒""你很优秀"等，没能很好地激发学生的学习热情;教学机智不够，处理课堂生成不敏捷，真是"不识庐山真面目，只缘身在此山中。" 2《学会沟通交流》教学反思 篇二 通过对本课的教学，我感到课容量大，有助于学生解决生活中的实际问题，学生愿意去沟通与交流。第一，采用“活动-体验-感悟”的模式，让学生在活动中得到情感体验。一方面“撕纸游戏”可以激发学生的兴趣，引起学生的注意，使抽象的道理直观、形象、更容易理解;另一方面，“撕纸游戏”可以帮助学生理解沟通交流的重要作用。第二，在具体环节设计上，选择教学材料要突出生活，要以学生感兴趣的生活实例为抓手，让学生在具体实例的分析过程中明白，沟通可以化解矛盾、赢得友谊。第三，教学以学生活动为主，学生充分动了起来，进行游戏体验、续写故事、情景表演，等等。这样的教学能够促进学生在实践中思考，避免了单纯的说教。 本节课内容多、容量大，尤其是后一个教学内容--情境模拟，在课堂上尝试沟通这个环节，处理得很匆忙，没有达到预期的效果。对于换位思考、替他人着想等内容，学生在分析产生不同看法的原因时，已经有所了解，可以把这些沟通的原则和注意事项，与活动设计相结合。 2《学会沟通交流》教学反思 篇三 五年级这个年龄段的学生随着身体的发展，心理的成熟，在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式，不愿受父母过多的照顾或干预，在与父母的交流和沟通方面也会越来越少，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于经历不足，在思想和行为上往往盲目性较大，说话有时也不注意分寸，甚至带有“呛人”的味道。还有的学生可能是出于一种自卑，认为自己的想法可能在他人眼中是幼稚的、可笑的，所以不敢表达，还有的不能用语言表达出真实的想法﹔还有的学生不知道角度对人的看法的影响，不能接受不同人对同一事物看法的差异;他们往往以自我为中心，说话也往往从自己的角度，不懂得尊重他人。 学生生活在班级、学校、社区中，希望自己得到群体和他人的认同与接纳，但是，不同的成长环境、成长经历使人们在行为习惯、生活方式、看待问题的立场等方面存在一定差异，对某些问题可能有不同的看法。这是很正常的，那么遇到有不同的看法就需要沟通，理性对待分歧，会让我们有合情合理的看法和思考，如果只坚持自己的观点而不考虑他人，就容易产生矛盾和冲突。在沟通交流产生分歧时，该如何做?如何更好地沟通交流? 一、换位思考:换角度、换立场、换位进行设身处地的思考。换位三部曲:稳定情绪、冷静思考、寻找合理点，让学生明白观点不一致没关系，但各执己见容易引发矛盾，只有通过分析，站在对方的角度来思考，才更容易进行沟通; 二、真诚坦率:对于不同的看法，采取“简单拒绝”或“一味接受”的态度都不利于问题的解决，真诚坦率的沟通可以有效地化解矛盾，促进和谐。首先要尊重他人表达自己观点的权利，对待不同