五年级上册道德与法治1《自主选择课余生活》教学反思三篇.doc

1《自主选择课余生活》教学反思 篇一 课题《自主选择课余生活》是五年级上册道德与法治第一单元的第一课，《自主选择课余生活》主要着眼于学生个体的健康发展。这一课包含三个框体：“课余生活我选择”、“课余生活助我成长”和“过好我们的课余生活”。第一框题主要告诉学生自主选择课余生活是他们的权利，同时自主选择也需要能力。第二框题通过校内、校外课余生活两个方面来启发学生反思课余生活的意义。第三框题通过实践告诉学生过好自己的课余生活，除了要选择有兴趣、有意义的课余活动，还要有合理地安排和规划自己的课余生活，让课余生活丰富学生生活之余，更健康、更有序，使得课余生活既对自己有意义，也对社会有意义。 五年级的学生已经迈入了高年段的学习，他们的自主意识、权利意识已经开始萌芽，课余生活越来越丰富，随之而来的，也有很多与之相关的苦恼，比如说课余生活谁来安排、自己发展个人兴趣的时间和学习时间相冲突、在渴望自主安排课余时间的同时又还没有学会如何正确安排自己的生活等等。这一课可以说直面当前学生的生活现状，所涉及的都是孩子现在非常关注的问题。 校内外丰富多彩的课余生活对学生的健康成长是非常有益的。无论是开阔视野，培养创新意识，还是学会合作，养成爱祖国、爱家乡的情感，都能在课余生活中得以实现。学校会开设课余活动，学生也在课余参加一些活动，他们会感受到参加活动带给自己的收获以及在此过程中得到的成长。 课余生活不仅要有趣，也要有用。学生要养成服务他人、服务社会的意识和能力，合理规划课余生活，同时遵守活动规则。过好课余生活，让课余生活促进健康成长。 在教学过程中教师要关注的问题是：（一）自主选择课余生活是人们的权力，但是，选择和过好课余生活需要一定的能力。（二）关于自主选择课余生活应该关注兴趣爱好还是注重意义、价值的问题。（三）要引导学生在课余生活中注意自己的行为，尊重他人，遵守活动准则，以保证过安全、愉快的课余生活。 通过本课教学，深深体会到这一课的内容对于指导学生过好课余生活很有帮助。第一，有些学生过去认为，课余生活是自己的事，自己喜欢干什么就干什么，不用做自己不感兴趣的事。听了参与社会志愿者服务的同学的发言之后，它们的思路变开阔了，茅塞顿开，认识得到提升。第二，有些学生过去并不认为课余生活也是一种学习途径，这堂课为他们带来了新的视角，使他们明白了课余生活是提高自己综合素质的重要途径，愿意认真、科学地安排时间，过好课余生活。第三，教学一活动为主，“称称‘得’与‘失’”“想想时间安排”等活动，生动直观地展示出学生思想中的矛盾，引导学生在实践中思考，避免了单纯的说教，切实提高了教学时效。 1《自主选择课余生活》教学反思 篇二 课前通过调查发现很多学生课余生活很单调，一般就是做作业、上辅导班、玩手机、打游戏、做游戏、和同学聊天、骑车、看电视、带弟妹等等，不是很明白课余生活的丰富及其意义和价值﹔同时也发现五年级的学生对一些事情已经有了各自的看法，愿意表达自己的观点，作出自己的决定，特别希望能按照自己的想法安排课余生活;也有些学生觉得没有课余时间，课余时间大多用来补课、做作业、上辅导班了;还有些学生课余就是玩游戏，独立面对与解决问题的意识和能力都不是很强…… 因此，本活动主题设计了以下教学活动环节: 1.因为学生是重要的教学资源，让学生都来聊聊课余生活，这样，丰富的课余生活内容就一下子呈现出来，让学生感受到了课余生活的丰富多彩;“小小辩论会”极易激发学生的兴趣，学生在辩论中弄明白了每个人都必须学会成长，学会处理成长中所面临的新间题。理越辩越明，只有让学生充分理解了，行动才更坚定;充分利用好教材，在教材的引领下，从不同的角度弄清楚相关问题，消除困惑，选择好各自的课余生活，获得锻炼和成长﹔充分发挥教材的作用，组织学生阅读，基于阅读选择最想参加的课余生活，并进行推介和分析，促进了学生对不同类别的课余生活的理解、感悟和借鉴;充分发挥来自与学生的资源，引导并促进学生之间的相互学习和相互借鉴。 2.让学生从身边的学生如何发展兴趣爱好的事例来激发学生们在课余更好地发展自己的兴趣爱好，让自己有更好的发展、更幸福地成长。来自于本班学生的资源更具说服力和感染力﹔就学生中存在的打游戏、玩手机等问题引导学生分析，更具针对性;让学生从另一个角度来理解感兴趣的事可以大胆地尝试着去做。引导学生认识到不感兴趣的课余生活也有价值和意义，也要过好这样的课余生活；通过具体的安排引导学生提修改意见和建议，形象、直观、可感、可行;课内外结合，充分运用可以利用的资源强化校内教育。 3.引导学生先写、先思考，再组织交流，这样让每位学生都有了独立思考的空间;充分发挥来自于学生的资源，让学生在大量的实例面前感受课余生活自主选择的意义和价值;通过具体的课余生活规划的设计，引导学生将所学落实到具体的规划中﹔引导学生提升规划能力