初中信息技术获取信息作业设计.docx

信息技术单元作业设计 一、单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 获取信息 基本信息 第二 学期 信息技术 九年级 科学出版社 单元 组织方式 ?自然单元 □ 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 2 3 4 5 信息需求的分析 信息获取的方法 信息甄别与评价 信息资源的管理 单元质量检测 九年级下册第一单元活动 1 九年级下册第一单元活动 2 九年级下册第一单元活动 3 九年级下册第一单元活动 4 九年级下册第一单元 课时信息 二、单元分析 信息科技学科核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐 步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。具体表现在信息意识，计算思维、 数字化学习与创新、信息社会责任这几个方面，这些方面在本单元的活动设计中 都有体现，教师在实际教学中要紧紧围绕这些核心素养，把教学内容设计到学生 熟悉的各种案例中，以引导启发为主要教学手段,重视学生解决问题能力的培养， 体现“学主教从、以学定教、先学后教”的学科教学理念，充分调动学生学习信 息技术的积极性，培养学生树立正确健康的信息观和社会责任感，提升学生对信 息的敏感度及收集处理信息的能力，使学生信息素养水平再上一个台阶。 （二）教材分析 1．思维导图 1 2．各个活动内容内在逻辑 本单元基于获取信息为核心，以分析所需要的信息——获取信息——甄别、 评价获取信息——管理获取的信息为主线，层层递进。通过本单元的学习，学生 学会合理、高效的获取所需信息，自觉识别和抵制不良信息，科学管理获取的信 息，在学习的过程中潜移默化中提升了学生的信息素养。 3．单元特色和地位 为了更好的贴近学生的学习和生活，本单元选取了大量学生曾经学过的学习 案例以及与学生生活相关的案例，设置了较多的讨论分析内容，主要目的是引导 学生在已有经验的基础上进行归纳总结。作为基础性章节，学好本单元的内容， 不仅能为高中阶段的后续学习做好铺垫，而且提升了学生利用已学信息技术知识 解决生活中的实际问题的能力。 活动 活动名称 教材主要内容 教学课时 信息社会，我们对信息的需求无时不在，本 活动通过对七、八年级 6 个学习内容及学习经 活动 信息需求 历的回顾，从具体问题和任务出发，让学生了解 1课时 1 的分析 信息需求分析要从下面三个方面入手：确定信 息需求的内容、确定信息类型、确定信息来源， 让学生明白信息需求分析是获取信息的基础。 本活动旨在培养和提升学生获取信息的能 力，整个活动分两个阶段来完成： 1.信息获取的常规方法：通过案例的引领， 让学生在已有生活和学习经验的基础上，加深 活动 信息获取 对信息获取方法多样性的认识，提升学生的信 1课时 2 的方法 息意识。 2.网络信息的获取方法：通过任务引入， 在任务设计上注意与生活实际的联系，旨在帮 助学生总结利用搜索引擎获取信息的方法和技 巧，培养和提升学生数字化学习的能力。 通过前二节课的学习，学生明确了信息需 求并获取了信息，如何更好的利用信息的价值， 需从下面两方面入手： 1.信息的甄别：可以从信息的来源进行真伪 活动 信息甄别 鉴别。 1课时 3 与评价 2.信息的评价：同样一条信息，会有不同的价 值，可以从信息适用性、时效性等方面对其进行 价值评价。 在这个过程中培养学生的信息安全意识和信 息责任感。 教材从信息资源的管理方式之一——计算 机文件管理入手，用案例引发学生讨论和思考， 得出规划和分类的文件管理方式。又通过让学 2 生体验“图书信息管理系统”的查询及录入、修 活动 信息资源 改等功能的形式，让学生感受到数据库在处理 1课时 4 的管理 和存储信息量大的数据的便捷与高效，学生在 学习的过程中，教师需要多鼓励学生去动手实 践，找到信息资源管理的方法，形成良好的信息 资源管理理念。 （三）学情分析 信息社会的信息丰富且繁杂，如何能从这些信息中准确获取对自己有价值的 信息？虽然初三学生对这个问题的理解有一定的经验，但是它们的认知水平还没 有上升到理论认知层面，对于信息的获取过程也不能准确清晰的表述出来。所以， 本单元的学习对初三的学生来说，是十分必要和迫切的。 活动 活动名称 学情分析 教学课时 九年级的学生，经过几年的信息技术学习， 已经具备基础的分析问题、获取信息、处理信息 的能力，但在将这些能力综合运用，总结解决某 活动 信息需求 类问题的方法方面，还没有经过相关的训练。通 1课时 1 的分析 过本课学习，引导学生总结分析信息需求的三 个方法，帮助学生扩大思考问题的眼界，培养学 生形成综合分析信息的意识，提升学生的信息 素养。 高效准确地获取信息，是学生必备的信息 能力，因此学生对搜索引擎正确使用的能力就 活动 信息获取 变得尤为重要。然而大多数学生在贯穿了整个 1课时 2 的方法 七、八年级的学习