初中物理第七章 力作业设计.docx

单元信息 学科 物理 年级 学期 教材版本 人教版 单元名称 力 基本信息 八年级 第二学期 单元 ?自然单元 ?重组单元 组织方式 序号 课时名称 力 对应教材内容 1 2 3 第七章第一节（P2-P5） 第七章第二节 (P6-P8) 第七章第三节 (P9-P14) 课时信息 弹力 重力 单元分析 本单元在《义务教育物理课程标准（2022 年版）》中属于“运动和相互作 用”这一主题。教学中要联系学生的生活经验，引导学生理论联系实际。多样 化教学方式协同，重视学生知识生成的过程。学生经历力学学习活动后，掌握 物理观念，发展科学探究能力，培养科学态度和责任，提高物理学科核心素养。 具体内容要求如下： 课标要求 ?通过常见事例或实验，了解重力、弹力，认识力的作用效果。 ?能用示意图描述力。会测量力的大小。 1.知识框架 影响 力的作用效果 产生 描述 性质 力（F） 测量 应用 力的大小、方向、作用点 力的作用是相互的 弹簧测力计 单位：牛顿（N） 描述 弹力 重力 重力的大小 作用点：重心 教材分析 弹性形变 重力的由来 重力的方向及其应用：竖直向下 2.内容内在逻辑分析 力是一个十分抽象的概念，物体间的作用是看不见的。教科书通过联系生 活经验，引导学生从力的作用效果出发认识力，并让学生在学习力的过程中经 历感知力、描述力、测量力、分析力等过程，以达到逐步认识、深化的目的， 这也符合八年级学生的认知规律。弹力、重力与力设置于同一章，使力的测量 能及时实现；学习重力、弹力具体的力，一方面可以巩固对力的初步认识，另 一方面也对这两种力的性质有了具体的了解。 3.实践活动设计 ?制作空气动力小车 ?观察微小形变 ?用鸡蛋壳制作不倒翁 力跟学生的日常生活有着密切的联系，学生在生活中对力学知识有很丰富 的感性认识，但这些认识多是零碎的、肤浅的。利用技术平台进行学前问卷调 查，了解到学生对生活中有关力的情境是充满好奇的，学习热情高，想知。学 生有对力体验的已知，但对力的专业性知识是未知的。通过联想生活与体验性 活动，便于形成对物理知识的认识与物理观念的建构。 学情分析 单元学习目标 1.通过常见事例或实验，理解力的概念，了解弹力和重力。 2.通过描述和实验，认识力的作用效果，能用力的示意图描述力。 3.知道弹力及弹力产生的原因，理解弹簧测力计的工作原理，会用弹簧测力计测量力的大小。 4.知道重力产生的原因，会画重力的示意图，知道重力与质量的关系。 单元作业目标 基础性目标 个性化目标 基础性作业：形成对力的初步认识，理解 拓展性、实践作业：拓展性作业旨在强化 力的作用效果，知道力的三要素并会画力的示 基础，培养学生的抽象思维；培养学生分析和 意图；知道物体有弹性和塑性等不同的力学性 概括能力，深化物理观念，提高应用能力；同 质；理解弹簧测力计的原理并能使用弹簧测力 时提高学生的学习兴趣及深度思考的能力，培 计测量力的大小；知道重力产生的原因，掌握 养学生的科学思维。实践作业旨在对学有余力 物体的重力跟它的质量的关系，并能用公式 的学生，丰富课余生活，促进学生个性化发展， G=mg 进行简单计算；理解重力方向是竖直向 增强创新意识、合作意识；通过制作和家庭小 下的，掌握相关应用；会确定质量均匀、形状 实验等实践活动，满足学生发展需要，挖掘学 规则物体的重心。 生学习潜能，在实践中提高核心素养。 单元作业整体设计思路 建立“大单元教学”理念，整体设计每一课的作业，循序渐进，由浅入深、由易到难， 从简单到复杂，从基础到变式再到综合，最后到实践、开放。考虑到学生能力发展水平的多 样性，单元作业兼顾基础性和选择性，实施有效的分层作业，满足不同学生的发展需求。因 此，在设计本单元作业时，根据物理课程标准要求和课时安排，提供了一定数量的基础性作 业，为学生打好力学基础，获得学科知识。此外，以学生发展为本，设计了少量拓展性、实 践作业，包括家庭小实验、制作，引导学生实践、锻炼能力，活跃学生思维，拓展学习的时 空。使学生在逐步完成作业的过程中，将知识与生活建立联系，逐步系统地、完整地建构单 元知识体系，并内化到自身的知识结构中，加深对生活中力的情境的理解，挖掘学生学习科 学的潜能，落实物理学科核心素养的培养。在“双减”政策指导下，分类明确作业总量，合 理调控作业结构，提高作业设计质量，既减轻学生的作业负担，又让学生在完成作业的过程 中不断改变思维方式，最终形成能力，达到“减量增效”目的。 课时作业 第一节 力 （一）课前作业 题目编号 001 作业性质 活动作业 完成时长 2 分钟 搬起课桌站立 10 秒，小组间说说体验的感受，谈谈还体验过或观察过哪些情 景有“力”的存在，再讨论“力”是什么。 题目 具体 内容 答案 答案合理即可 ?优秀 ?良好 ?合格