福师217张亚男 中学生作文情感缺失的原因及对策.docxVIP

PAGE 3 福建师范大学 现代远程教育毕业论文 题目： 中学生作文情感缺失现状探索及研究 以某市部分中学为例 学习中心： 专 业： 年 级： 学 号： 学生姓名： 张亚男 导师姓名： 2019 年 7 月 5 日 中学生作文情感缺失现状探索及研究 以某市部分中学为例 福师 张亚男 【摘要】：写作能力是中学生必需能力之一，但是在当前应试压力影响下，以及家庭学校培养模式存在诸多问题，造成了目前本该情感世界充满想象力的中学生写作水平严重下滑，中学生作文往往情感缺失，缺乏对生活的真实体验，没有自己独特的感受，不能真正打动人心。因此本文从某市的中学入手进行采访调研，总结了其主要原因是:他们生活枯燥，对身边人、身边事观察不细，分析不透，认识不深，缺乏情感体验;教师的教学方法不当，过于强化写法的指导，忽视情感的引导，疏于情感的呵护，冷于对作文的批阅，僵化学生的思想，从而堵塞情感流露;家长对孩子课外阅读的干预，对孩子作文的急功近利，中考指挥棒的无形影响，严重阻碍学生情感的表达。解决这种现象办法是:引导学生深入生活，认识生活，感悟生活，提升学生的思想境界;改革作文教学方法，重视对学生的情感教育，让学生不仅掌握必要的写作技能，更是有助于学生今后身心和学习的全方面发展。 【关键词】：中学生；学校教育；教学改革；写作能力 1.引言 《新课程标准》在写作部分明确规定：“写作要感情真挚， 力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”将中学生作文的情感要求列入了课程标准，这是对语文教师的作文教学提出了刚性要求。为什么这样做？首先是作文的内在要求，没有情感这个品质，任何笔调都无法打动人心。其次是目前中学作文教学的迫切要求， 不少中学生因为作文情感缺失， 使得写作时没有热情，下笔也不会表达真情。写作是对生活的一种审美，一种创造，本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的，可当代中学生却视之为畏途，不想作文，一提起作文，唉声叹气者有之，抓耳挠腮者有之，敷衍了事者有之……当今中学生生逢盛世，本应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有激情呢？究其原因，不外乎两个，即客观原因和主观原因，下面试一一分析之。 2.主观原因 2.1缺少生活体验 一是缺少生活体验。“生活是一切文学创作的源泉”，同样要使中学生的作文情感得到调动和激发，其生活体验是不可缺少的。一方面中学生目前的生活极为单调， 从而使他们的内心世界也难以产生强烈的情感。另一方面，由于升学的巨大压力， 学生对自己常见的人和事没有留心观察、认真思考，缺少感动和感激，缺少顿悟和发现，如此，导致了写作材料缺少积累，作文情感缺乏蕴育。 2.2缺少阅读的积累 学生只读课本，训练只练课本，考试只考课本的现象依然严重， 整个中学时代，学生只读几本教材，无疑显得单调、单一、单薄。所谓“读书破万卷，下笔如有神”；“书读百遍，其义自见”；“行万里路，读万卷书”都是告诉我们要多读书、读好书，不仅要读得多，而且要读得精。在阅读的过程中，不能只读书中的故事情节，更要读书中的人物的灵魂、读文章的结构、读文章的主题、读作者的写作手法和技巧。一本好书可以让学生终生受益，影响无限。为了达到这个目的，笔者在自己的教学实践中作了一些很有成效的尝试。如要求班上每一位学生选取自己课余阅读过的自认为最好的书籍、文章或语句，在班上进行交流与同学分享。分析其精华与微妙之所在，感悟其触动灵魂深处的东西，可以不求甚解，但要求努力寻找感觉。 3.客观原因 3.1教师原因 一是教师对每一次作文的训练缺乏专项目标， 每一次训练的目标总是面面俱到， 要求学生作文能够做到完美无缺， 审阅学生作文时总要挑出若干个“不是”，弄得学生对作文产生了“深不可测”的恐惧感，体验不到成功的快乐，久而久之，其作文兴趣就会弱化甚至缺失殆尽。二是教师作文训练时缺乏对学生的鼓励， 作文评价时不敢打高分，批语时不去找亮点，评讲时还不时将“差生”的作文“示众”。这些做法都极大影响了学生的作文兴趣， 试想当学生对作文没有任何兴趣时， 他的作文又有何真情？ 又如何能表达真情？三是教师在作文教学中缺少情感的激发， 作文训练中往往是题目一出，选一两篇范文读一读，不注意引导学生情感思维的触角向社会延伸，向生活延伸，有时命题也不考虑是否切合学生实际、学生是否能有感而发， 更谈不上对于阅读教学，