小学班队工作原理与实践教案精选.doc

《小学班队工作原理与实践》教案 第一讲 小学班队管理者与小学班队管理 了解班和队的产生、发展班队管理理论课题掌握小学班级、少先队及小学班主任、少先队辅导员的角色定位；小学班队管理的过程和特点；明确班队管理理论在小学班队管理中作用 到小学与班主任或辅导员座谈，深入班级，观察、了解小学生和小学教育的现状班队管理者；小学班队管理教育部 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训课程 （一）班队 1.班级是班级授课制的产物 同一年龄段，发展水平相当的一群学生根据学校的安排固定地聚集在一起，形成了“班”；又因为班处在一定的教育阶段上，这就是“级”。班级是一定年龄阶段、发展水平相当的一群学生组成的学校教育基层组织。 2.班级是一种教育组织 3.少先队是中国少年儿童的群众组织 小学班级具有双重性质，既是教育教学的基层组织，也是少先队的基础组织。少先队组织具有革命性、群众性、自治性、实践性等特点，它和班级组织在组织目标和工作重点上存在着差异，在领导和制度体系上也存在着差异。 （二）班主任和少先队辅导员 班主任是学校中的一种管理角色，对学校中的基层教育组织——班级发挥管理的职能。班主任这种角色也有自己的特殊性；班主任不仅是班级的组织者，同时还是教育者，是发展中的儿童的精神关怀者。 1.学校班级的出现产生了对班级管理者的需要，班主任是一种特殊的管理角色 2.少先队中队辅导员在小学就是班主任，对少先队中队工作具有指导作用 （三）小学班小学班级小学班级是少年儿童的学习组织。 小学班级中平行的少先队组织 小学班级是一个班队合一的或具有双重性质的组织。 在小学的班级里存在这两个平行的组织——班级行政组织和少先队组织，因为班级组织和少先队组织是同样的成员组成的，所以小学班级实际上是一个班队合一的组织，或者说它是具有双重性质的组织。同一群人两个组织，但两个组织既相互联系，又有区别。班级作为一个少年儿童的学习组织，是小学校开展教育教学活动的基层组织，主要是为把小学生培养为合格的公民服务，而它作为少先队组织，则是为把少年儿童培养成共产主义事业的接班人。 小学班主任小学班主任的角色定位：班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家的教育方针，促进学生全面健康发展的骨干力量。 小学班主任的双重管理者角色：既是班主任，少先队辅导员。 小学班工作是一种专门性的工作这段对话看似有趣，甚至班主任可以敷衍乃至不回答，说“别管这么多，好好学你的习”等等泯灭其求知欲的话。但深究起来，这不仅包括对两国基本地理、人文知识的了解而且还有对战争与和平的看法乃至对人性的正确理解。实际上，对于这些问题倘若能给学生以正确而合理的解释，不仅使其了解了知识，更是对其进行人生观、世界观教育的最佳契机。这也正是班主任工作取得成效、获得威信的良好途径。当然，一个人精力的有限性决定了他不可能什么都懂，但广泛涉猎各种学科知识，抱着“终身学习”的观念，即“教到老，学到老”，有意识地弥补自己的欠缺，建构合理的知识结构，是十分必要的。这是做好班主任工作的前提条件。如陶行知先生所说：“我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教之乐而无教之苦。”陶行知：《陶知知教育文选》，教育科学出版社1981年版，第333页班管理与小学班管理 管理是社会组织活动中的现象，它是组织管理者运用自己被赋予的领导权利，采取计划、组织和协调等管理措施，为实现组织目标开展的活动。 班管理 班主任对班级所实施的管理，是对班级组织的领导工作。他要在班级组织中发挥管理的作用，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，努力实现预定的班级组织目标。 班级管理的两种理解：学校领导对班级的（班级外部管理）和班主任对班级的管理（班级内部管理） 班主任的班级管理 班级管理是班主任对班级的领导。 班级管理是一种教育管理。 班级管理在班主任与学生的直接交往中进行。 班级管理的过程 班级管理的要素 管理者：班主任 管理对象：班级生活的全部构成方面全体班级成员、空间、时间、班级活动可利用的物质设施和等。班级管理过程的环节 设计——实施——评价 小学班管理小学班级管理是班主任对小学班级组织的领导。小学班主任在小学班级组织中根据一定的教育目标，针对小学班级管理对象的特点，设计、组织、协调、控制班级组织内的一切活动，以实现预定的班级组织目标。 小学班管理的领导特点 小学班主任是小学生进行组织生活学习的指导者。 小学班主任要根据小学年段的特点来实施组织领导。小学班级管理的教育管理特点促进班级管理注重行为管理的教育性功能 小学班级管理实施过程特点 管理设计的阶段性 管理行为的示范性管理的学生参与性 成功的班管理需要理论的指导经验的班管理与理论指导的班管理 经验的班管理 经验的班管理经验的班管理者，不了解班管理的真实意义，不了解班组织对学生发展的意义以及对学生发展可能产