2022年推进幼儿园高质量发展交流稿三篇范例.pdf

推进幼儿园高质量发展交流稿 学前教育已进入硬件建设与内涵提升并重的发展阶 段，幼儿园办园质量日益成为社会关注的焦点。办出特色, 为幼儿提供良好的育人氛围和个性发展空间，走出一条高 质量发展之路成为每个幼儿园需要思考和研究的课题。我 园从凝练文化入手，打造幼儿园生存特色品牌,开发生存教 育课程,构建发展共同体，尝试在实践中探寻一条符合自身 发展特点的高质量办园之路。 一、注重文化凝练，打造幼儿园生存教育特色品牌 我园创建于 19XX 年，坐落在 XXXX，是一所全日制公办 幼儿园。幼儿园历经近 30 年的发展，在探索中凝练出 “让 幼儿用自己的力量去生存”的教育理念，并不断实践生存 教育的内容与形式，逐步打造出别具特色的生存教育文化 品牌。 生存教育的提出源自 1996 年。国际 21 世纪教育委员 会向联合国教科文组织提交了一份影响深远的报告，即 《教育——财富蕴藏其中》。该报告指出教育有四大支柱， 即四个 “学会”:学会认知、学会做事、学会共同生活和学 会生存，揭示了教育的根本目的是要学会生存，以适应社 会的飞速发展和需求。学校开展生存教育就是 “通过开展 一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践 活动，向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有 计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度，树立 科学的生存价值观，从而促进个性自由全面健康发展,实现 人与自然的和谐统一的过程。”处于学前教育阶段的幼儿 生存能力还比较差，但却具有非常强的可塑性，其生存能 力的培养与发展很大程度上有赖于所处的环境和所受的教 育。因此，围绕生存特色，创设良好的文化环境成为提局 办园质 ,提高办学品位的首要条件。 我园在确定了 “让幼儿用自己的力量去生存”的办园 理念后，精心设计了内涵丰富的蒲公英园标。蒲公英是本 地常见的多年生草本植物，生长在山坡草地、路边河滩,开 花后结出的种子能随着风自由地飘到新的地方孕育新的生 命。正是由于蒲公英容易适应环境，生存能力强的特点， 幼儿园选它作为园标，门厅和楼梯墙面都以蒲公英作为装 饰，意图用其自由开放的精神、坚韧顽强的生命力和朴实 无华的品质感染幼儿，让园所成为幼儿健康成长的沃土,从 而实现教育目的。 幼儿园外墙上绘制了三只可爱的长颈鹿，这三口之家 是幼儿园选定的吉祥物。适应环境变化而得以生存的长颈 鹿与幼儿园的文化特色相匹配，昭示着幼儿园将会引领孩 子学会尊重生命，学习知识和技能，在生活和游戏中学会 适应环境,学会生存。 环境是第三位老师,是被放大的教育元素,也是文化建 设的重要内容。为此，秉持 “幼儿在前”的理念,结合课程 游戏化项目的推进，幼儿园努力开展环境创设研究，结合 园标和吉祥物，以绿、黄、紫三色为主色调，从园所大环 境到班级小环境,探索馆、野趣场、木工房、屋顶农场等每 个场馆、角落都力争体现生存教育内涵，使幼儿园真正成 为富有生机、充满活力、自主开放的游戏空间和生存乐 土。 二、基于文化传承,开发幼儿园生存教育园本课程 幼儿园的文化特色影响和制约着幼儿园整个群体的精 神面貌、课程设置和活动方式,生存教育特色文化最终将以 精神文化、物质文化、制度文化和课程文化等外在形式显 现。在幼儿园文化凝练过程中，我园以课题研究为抓手,聚 焦生存教育课程,从 “十五”期间开始，先后完成了 “学会 生存——园本特色课程的建设研究”“生存教育理念下的 幼儿素质拓展活动的系列研究”“幼儿生存教育活动的园 本实践研究”等省市级课题研究。在课题研究过程中，立 足于传承与发扬幼儿园生存教育文化特色，开展园本化的 幼儿生存教育活动的探索与研究，努力建构生存教育园本 课程体系，逐步确立并完善园本化的生存教育课程目标、 内容、实施及评价机制，将 “让儿童用自己的力量去生 存”的办园理念融入到保教实践中，有效地促进幼儿全 面、健康地成长。 我园在经过多年探索后,不断完善、创新,从目标、内 容、实施、评价四个方面展开生存教育园本课程的基本架 构。幼儿园确定生存教育课程目标为:乐生活、爱运动、会 共处、勇探索、善表现。围绕目标确定了具体的生存教育 课程内容:乐生活——乐观自信、习惯良好;爱运动——勇 敢坚毅、健康体魄;会共处——友好交往、互助合作;勇探 索——大胆尝试、勇于创造;善表现——积极主动、认真专 注。为了实现课程目标,落实课程内容,我园从在一日活动 中渗透、在主题活动中深化以及在特色项目中延展这三个 维