八年级上册《国行公祭，为佑世界和平》教学教案.doc

20xx年语文八年级上册《国行公祭，为佑世界和平》教案 主备： 集体备课： 备课日期：20xx-9-10 使用日期： 使用人： 教学内容 国行公祭，为佑世界和平 课时 1 课型 新授 教学目标 知识与能力： 1.积累并掌握本课生字词。 2.了解新闻短评的特点，区别消息和新闻短评的异同。 3.掌握比照和叙议结合的写作特点。 过程与方法： 综合运用朗读和速读的方法，自主、合作、探究的学习方式。 情感态度与价值观： 培养牢记历史、热爱追求和平的爱国情感。 教学 重难点 【学习重点】：掌握比照和叙议结合的写作手法。培养学生的爱国情感。 【学习难点】：区别消息和新闻短评的异同。 评价方式 积分 教具准备 课件 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 〔一〕导：简介背景 抗日战争期间 ，中华民国在南京保卫战中失利，南京于1937年12月13日沦陷。侵华日军于南京及附近地区进行长达6周的有组织、有方案、有预谋的大屠杀。在南京大屠杀中，大量平民及战俘被日军杀害，无数家庭支离破碎，南京大屠杀的遇难人数超过30万。 勿忘国耻，振兴中华。20xx年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。本文是作者在第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，参加悼念南京死难者同胞时写的一篇新闻报道。 〔二〕学： 【独学】 1.给加点字注音或根据拼音写汉字。 公祭〔Jì〕国殇〔shāng〕杀戮〔lù〕篡改〔cuàn〕呓语〔yì〕遁形〔dùn〕抵赖〔lài〕 初衷〔zhōnɡ〕dào念〔悼〕miǎn怀〔缅〕zhānɡ显〔彰〕 惨绝人huán〔寰〕振聋发kuì〔聩〕 2.解释词语或理解词义。 〔1〕惨绝人寰：人世上还没有过的悲惨。形容悲惨到了极点。 〔2〕沧海桑田： 大海变成桑田，桑田变成大海。比喻世事变化很大。 〔3〕振聋发聩：响声很大，使耳聋的人也能听见。用来比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。 〔4〕国殇：为国牺牲的人。本文中死难的军民。 〔5〕篡改：别有用心的改动或曲解。 溃〔kuì〕溃退 抵〔dǐ〕抵赖 篡〔cuàn〕篡改 馈〔kuì〕馈赠 砥〔dǐ〕砥砺 纂〔zuǎn〕编纂 聩〔kuì〕振聋发聩 知识链接 【公祭日意义】 国家公祭日的设立，是缅怀过去，更是扶慰民心、顺应民意的措施，同时国家公祭日的设立，也是中国与世界更好地在沟通，在向全世界传递中华民族对于人权和文明的态度，在向全世界表达我们热爱和平、维护和平的决心与责任。 【新闻短评】 新闻短评是一种简短而灵便的评论形式。短评抓住新闻报道或所评析事物的某一点进行议论，行文简洁，作者的观点明确。在发表时有署名与不署名两种。新闻短评的选题新鲜、及时，抓住最具时效性的新闻报道或新鲜事实做出分析和评价。 【学、作】 整体感知 学生大声朗读课文，作者在本文中表达了怎样的鲜明观点？ 〔交流点拨〕国行公祭，为佑世界和平。〔或者：中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平〕 深层次探究 1.本文作为一篇新闻短评，请你结合本文内容，说说消息和新闻短评异同点。 〔交流点拨〕 两者在内容上都新鲜、及时，抓住最具时效性的材料。但消息结构严格，标题、导语和主体是消息必不可少的三局部。消息注重事件的过程，表达方式上以记叙为主，可以适当议论。新闻短评不同，其评论形式简短灵便，观点明确，往往一事一议，长话短说，议在实处。表达方式上偏重于议论，或者边记叙边议论。 文中第二段，作者连续列举了四个世界各地的正义之士，用不同的方式悼念南京死难者的例子，你感觉啰嗦吗？作者这样写有何用意？ 〔交流点拨〕不啰嗦。作者选取了四个发生在世界各地的典型事例，这些正义之士用不同的方式纪念死难者，郑重的告诉世人，历史不能忘记，南京不会消失在人们的记忆中。 学识默读课文第三段，我们为什么不能忘记历史？ 〔交流点拨〕当前，日本右翼分子否认历史的态度非常顽固，他们扭曲历史，美化战争，企图通过修宪复活军国主义。爱好和平的中国人应高度警惕。 文章中说，80年，沧海桑田。为什么这样说？ 〔交流点拨〕80年前，日本将南京变成了一座恐怖之城。今年9月，国际和平城协会宣布，南京成为国际和平城。 小组合作探究 本文在写作手法上，有哪些特点？ 运用比照手法，观点更加鲜明。如课文第二段，作者从正面选取了四个发生在世界各地的典型事例，阐述了“历史不可能忘记〞的观点；然后从反面介绍了日本右翼分子百般抵赖，扭曲历史的丑陋言行。正反比照，赞扬了世界上的正义之士，批判了日本右翼。作者的观点愈加明确。 叙议结合，内容条理。文章中间的四个段落，作者先通过议论的表达方式，摆明观点，然后通过记叙的表达方式，列举生活中的事例，文章