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学习迁移及其促进演示文稿 第一页，共九页。 （优选）第六讲学习迁移及其促进 第二页，共九页。 2、学习迁移的类型 普遍迁移与特殊迁移—— 顺向迁移与逆向迁移—— 横向迁移与纵向迁移—— 低路迁移与高路迁移—— 两类知识的迁移—— （程序性知识与陈述性知识） 第三页，共九页。 3、学习迁移过程（105-107） 编码——组织——辨别——心向 4、学习迁移的意义 实践意义—— 理论意义—— 为什么说要“为迁移而教”？ 第四页，共九页。 二、迁移理论（难点） 1、相同要素说（桑代克） 迁移产生的原因——两种学习情境之间（先前的与后面的） 存在着某种共同要素。 迁移的程度往往是由共同要素的多少来决定。 例如：估计长度与估计重量的实验 2、概括说（贾德） 迁移产生的原因——两种学习情境之间（先前的与后面的）存在着共同原理，个体会利用概括了的经验去解决新问题。 斯金纳认为是学习者通过对先前学习情境进行辨别，对所获得的经验加以综合，形成概括化认识，从而迁移到以后的学习情境中。 例如：“水下打靶”实验 第五页，共九页。 3、关系转换说（格式塔学派） 迁移产生的原因——两种学习情境之间（先前的与后面的）存在着某种关系，迁移的发生是“顿悟”整体关系的结果。 例如：“雏鸡觅食”实验 4、同化说（奥苏伯尔） 迁移产生的原因——认知结构中的已有知识同化新知识的结果。 例如：下位同化 上位同化 并列同化 第六页，共九页。 5、产生式说（安德森） 迁移产生的原因——两种程序性知识的表征（产生式）之间出现 了重叠现象。重叠越多，迁移量就越大。 产生式——有关条件C和行动A的规则。 例如：打字与文本程序编辑；两种文本程序编辑。 6、意义建构说（皮亚杰、维果斯基等） 迁移产生的原因——意义和经验的建构过程。通过同化和顺 应两种途径来实现。例如： 7、经验整合说（冯忠良） 迁移产生的原因——迁移的过程是一个经验整合的过程。即建构了一种一体化、网络化的心理结构。它是在概括的基础上，通过同化、顺应和重组的途径实现的。例如： 第七页，共九页。