《小学数学教学中，提升学生口算能力的策略研究》课题研究报告.doc

《小学数学教学中，提升学生口算能力的策略研究》 课题研究报告 小课题组负责人： 一、课题确立的背景 《新课程标准》指出：“义务教育阶段应突出体现数学的基础性和发展性。”新课程对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化。作为口算能力来说，它是学习数学的基础，而且口算能力的高低，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响；口算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有助于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的培养。 在教学中我们发现，学生在计算方面存在正确率低、计算速度慢、计算方法不够优化等现象，这与学生目前的口算能力有很大的关系。口算能力的高低,对学生基本的运算能力起着极其重要的影响。对学生的口算能力的训练，是非常有必要的。把好口算关（尤其是基础关）是势在必行的。我们设想从对学生的口算训练周期研究为切入口, 以此来提高学生各种计算能力，激发学生学习数学的兴趣，从而全面提高我校学生数学学习水平，提高教学质量。教师方面，实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。　 为此，我们在学校“研培一体，促进教师自主发展的策略研究”课题的统领下，进行“小学数学教学中，提升学生计算能力的策略研究”的小课题研究。 二、目的与意义 口算是数学中的重要组成部分。它是一种不借助于计算工具、不表达计算过程而直接通过思维算出的一种方法。在工农业生产及日常生活、生产劳动等方面都起着非常广泛的作用。口算是笔算的基础，只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，对提高学生的思维能力是很有帮助的。 三、研究目标和研究内容 （一）研究的内容 1、促进学生良好口算习惯养成的研究。 2、有效激发学生口算兴趣，提高学生的口算水平的策略研究。 3、口算在笔算、估算中有效利用的研究。 （二）研究的目标 探讨提升小学生口算能力的有效策略，提高数学课堂计算教学的实效性。 四、实施的主要方法和对策 （一）研究方法 1、做调查，并分析。 通过平时观察和问卷调查相结合的方式，了解学生在计算课堂中态度与思维方面的实际情况，了解学生计算正确率的状况，分析原因，研究策略。 2、学理论，并实践。 运用文献法收集材料，掌握理论，研究现象，积累经验，少走弯路。在科学理论的指导下深入研究提高小学生口算能力策略，并在实践中不断研究新问题，总结新经验。 3、提兴趣，养习惯。 （1）丰富口算的训练形式，激发学生的口算兴趣。 （2）常抓不懈，培养学生顽强的意志。 （3）养成习惯，提高口算效率。 4、抓典型，成个案。 （1）对于值得注意的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化。 （2）对于一堂典型的研究实验课，进行个案分析。 （3）边研究边总结，整理个案研究的材料。 5、做比较，出成效。 对实验前后学生口算能力及计算能力水平进行比较，检验实验成效。具体对策如下： （一）调查研究，分析错因，对学生口算情况调查。 对三个班级学生口算情况调查，共发放调查问卷74份，回收调查问卷74份。其问卷设置的主要调查内容有： (1)你所在年级是： ………………………（　　　） A．一年级　　　　B．三年级　　　C．五年 (2)你对计算题的看法是：…………………（　　　） A.很重要 B.一般 C.不重要 D.不知道 (3)你喜欢做计算题吗？………………（　　　） A．喜欢　　　　　　B．不喜欢　　　　C．一般 (4)你认为你的计算水平怎样？ ……………………（　　　） A．很好，我很满意　B．一般，有待进步　C．很不满意，要努力提高 (5)你做错计算题的原因大多数是因为：……………（　　　） A．不会做　　　　　B．粗心　　　　　C．紧张 (6)对于计算结果你通常：…………………（　　　） A．详细反复检查验算。 B．估算后，再验算。　 C．一次就能做对，基本没有必要验算。 (7)在做计算题时，你一般：………………（　　　） A．审题，弄清运算顺序和计算方法进行计算。 B．读一遍题后就开始算。 C．太简单没有必要审题，直接计算。 (8)对于口算题，你通常：…………………（　　　） A．按照题目要求口算。 B．简单的口算，有难度的进行笔算。 C．先口算，检验时笔算。 （9）对于笔算题，你失分的主要原因是什么:……（　　　） A.其中一步的口算错了。 B．没有进位或退位。 C.太粗心，等号后面的答案没写。 (10)在做解决问