学生自主管理班级的研究结题报告.doc

《学生自主管理班级的研究》的结题报告 一、课题研究的目的意义（课题核心概念及所要解决的问题分析） （一）课题研究的背景： 班级管理是学校工作中的重中之重，班主任在管理班级工作中，每天早来晚走可谓兢兢业业、不辞劳苦，付出了很多，但结果却不如人意。学生们是大事没有，小事不断。班主任每天像一个保姆似的寸步不离的跟着学生，生怕出现问题。学生在老师面前一个样，老师不在时又是另一个样子。老师们付出很多，耗费了时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心疲惫。这是不是老师管得太细了，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生对班集体的责任感和义务感，窒息了学生的主动性和创造性呢？ 对班级管理而言——“管”是为了“不管”。关键是要教育和指导学生学会自主管理班集体，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管，是为了不管”的目的。实际上，一个人不管做什么事情，要想成功，必须能够自我管理。只有具备了自我管理的意识、习惯和能力的人，才能取得好的成绩，才能事业有成。学生自主管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生发展为本，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身，主动求知，主动劳动，主动管理，主动健体，主动参与，最后达到主动发展的目的。从素质教育的重要内容和主要目标来看。教会学生学会做人、学会学习、学生自主管理模式注重培养学生在处理日常事务中的态度、情感、意志与能力。因此，如何根据学生主体性发展的水平和需要，让学生自主管理班级，是一个值得深入研究的课题。因此我们提出了“学生自主管理班级的实践研究”这一课题。 （二）研究目的： 1、引导和调动每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。 （三）研究的意义： 教育家苏霍姆林斯基说过：“正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。尤其在深化素质教育、提倡创新教育积极推行新课程改革的今天，更迫切需要班主任还给学生一个有利于其自身全面发展、自主管理的空间。班级的自主管理要求班主任在班级管理中善于把握时机，“以人为本”，“各因其材，各尽其材”，让学生在教育实践活动中“自我约束、自我教育、自我管理、自我发展、自我完善”。 （四）研究主要概念的含义及分解： “学生自主管理班级”，是这样一种班级：在班主任的引领下，学生能对班级内的事务相对独立的主动的自控的进行管理的班级。 二、课题研究的内容及研究方法 1、研究的内容： 本课题着重进行以下几方面的研究： ⑴探索学生自主管理的途径和方法如：自我管理目标、管理自己的时间、管理自己的行为……培养学生的自主管理能力，启发学生的主人翁意识，提高学生自我管理、自我教育的能力。 ⑵探索培养班级学生在班级活动中的组织能力和协调能力。 2、研究的方法： ⑴文献研究法：搜集、整理国内外与课题研究相关的资料，为课题研究提供充足的理论依据和经验。 ⑵经验总结法：及时总结实践经验和教训，不断修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。 ⑶个案研究法：选取典型实例进行跟踪研究，揭示某些规律性的东西，为课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。 三、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 1、阅读《把班级还给学生：班集体建设与管理的创新艺术》。郑立平著。（2021年5月---2021年8月） 2、认真阅读：《班主任工作基本规范》、《班级管理》、《班级活动设计与组织》等书，结合本校实际和七年级学生特点，探索出适合本校的班级自主管理新模式。（2021年9月---2021年11月） 3、认真研究学生自主管理班级的策略，结合本课题研究，认真作好阶段性总结，形成书面材料。（2021年12月—2022年1月） 4、认真研究与本课题有关的其他课题的研究动向。尽量少走、不走弯路。（2022年1月—2022年11月） 四、课题研究的具体时间安排 本课题研究全周期为（2021年5月---2022年10月），分三个阶段进行。 1.准备阶段（2021.5—2021.9） （1）确定研究课题。 （2）设计研究方案。 （3）申请立项。 2.实施阶段（2021.10-2022.10） 这一阶段的主要任务，通过阅读《班主任工作基本规范》、《班级管理》、《班级活动