人教版高中体育与健康全一册-5. 奥林匹克运动-教案.doc

《奥林匹克运动》教学设计 一、指导思想 本课始终坚持健康第一的指导思想，遵循循序渐进的教学原则，指导学生正确了解奥林匹克运动会，全面增进学生的对奥运知识的认识，帮助学生树立民族自豪感，培养学生的爱国情怀。保持旺盛的精力，更好的学习和生活。 二、教材分析 奥林匹克主义倡导将体育运动与文化和教育融为一体，将身，心和精神方面的各种品质均衡结合起来，并使之得到提高的一种人生哲学，因此奥林匹克运动是体育教育的重要内容。同时高中学生应当关注国内外重点体育赛事，提高体育文化素养，而四年一届的奥林匹克运动会是全世界最盛大的体育盛会，北京已经成功举办了2008年第29届奥运会，因此对高中生介绍奥林匹克运动有着重要的意义。 学情分析 本次授课对象为高一年级学生，大约50人左右。学生作为课程学习的主体，他们学习的经验是一种课程资源，在练习方法上已经具备了一定的自学、自练能力，在教师的引导下，在学练中已经具有探究、分析和解决问题能力及合作、自控能力。 四、本课的重难点 1、重点：奥运会运动的起源与发展 2、难点：中国的奥运之旅与北京奥运会的成功 五、教学步骤 （一）导入部分（6’） 1、师生问好 2、学生分享奥运英雄故事 3、宣布本节课内容 （二）主要部分（28’） 1、古代奥运会的起源与毁灭 古代奥运会的起源与古代希腊社会的政治、军事、经济、文化和宗教的关系非常密切。在古希腊，体育最初是军事训练的主要内容，同时还是祭拜神灵的宗教活动。但它又是渴望和平的人们所共有的理想，于是体育竞技逐渐演变成为和平与友谊的运动会。 思考：为什么体育的起源是为了军事训练，到最后却发展为和平与友谊的运动会？ 奥林匹克神圣休战 在每届奥运会之前，奥林匹克所在的伊利斯城邦选派三位特使分赴各地，宣告奥运会即将举行，于是整个伊利斯城邦成为圣地，不再允许有任何战争行为，也不允许带武器进入圣地。所有通过奥林匹克的道路任由参加奥运会的人自由来往，任何人都不得阻拦，这就是奥林匹克神圣休战。凡是违背该规定的人和城邦都会受到制裁。 在1992年巴塞罗那奥运时，挪威提议恢复奥林匹克休战的精神，在奥运开幕前一周起至闭幕后一周之间的期间内停战，经与会169国确认。南斯拉夫内战因1994年冬季奥林匹克运动会而暂时休战，是现代第一个因奥林匹克而暂时休战的战争。 之后每届夏季奥运及冬季奥运的主办国都会要求参与国签署休战协议。但仍有在奥运期间未休战的情形，例如在2008年北京奥运期间的2008年南奥塞提亚战争，而2012年时英国也表示在奥运期间不会停止阿富汗的军事行动。 联合国在1993年10月25日通过的第48/11号决议，呼吁会员国在奥运开幕前七天到闭幕后七天遵守奥林匹克休战。在联合国千禧年宣言中也再度在“和平、安全与裁军”一节中提及：“我们促请会员国从今以后个别及集体遵守奥林匹克休战，并支持国际奥林匹克委员会努力通过体育和奥林匹克理想促进和平及人与人之间的相互谅解。” 思考：奥林匹克神圣休战对于古代奥运会有什么意义？ 古代奥林匹克运动毁灭：公元前146年—公元393年。 罗马统治希腊以后，奥运会已经不再是希腊人民的节日，奥林匹亚也不是唯一一个举办过奥运会的地方，加之罗马统治者任意安排奥运会，和大量职业运动员的参加，使得希腊人民对奥运会逐渐失去了兴趣。公元393年，罗马皇帝宣布基督教为国教，认为古代奥运会是异教徒活动，394年宣布废止奥运会。公元395—551年，由于战火和地震等人为和自然灾害的原因，奥林匹亚彻底遭到毁灭，成为一片废墟。 2、现代奥运会的起源与发展 皮埃尔·德·顾拜旦出生于巴黎贵族家庭。大学毕业后，放弃仕途，投身于教育和体育改革，并遍访欧洲，宣传奥林匹克思想，于1892年发表了《复兴奥林匹克运动》的著名演说，终于促成了现代奥林匹克运动的兴起。他曾担任国际奥委会秘书长和主席。1912年因发表了《体育颂》，获奥运会金质奖章。他终生倡导奥林匹克精神，被誉为“现代奥林匹克之父”。 1896年4月6日，奥林匹克圣火在熄灭了近一千五百年后又重新在希腊燃起，来自13个国家的311名运动员参加了第一届现代奥林匹克运动会。 奥林匹克格言：更高更快更强是奥林匹克的正式格言 国际奥委会在《奥林匹克宪章》中“奥林匹克主义的原则”条款中有这样一段话：“每一个人都应享有从事体育运动的可能性，而不受任何形式的歧视，并体现相互理解、友谊、团结和公平竞争的奥林匹克精神”。也称现代奥林匹克精神。 重要的是参加，而不是取胜 思考：“重要的是参加，而不是取胜”与“更高更快更强”矛盾吗？ 一位叫皮特里的意大利人在第四届奥运会马拉松比赛中，几次摔倒，又几次爬起，最后在工作人员的搀扶下完成了奥运史上最顽强的冲刺的故事。 皮特里的名字虽然没有写进奥运会成绩册，但他却伴随着奥运会的发展而流传至今。那句“重要的不是胜利，而是参与” 的