人体生命活动的调节复习-教材分析.doc

《人体生命活动的调节》教材分析 2017.4 沂水高桥初中 郭芯如 一、教材 1、教材的地位和作用 《人体生命活动的调节》是七年级第六单元的内容，在这前面学生已经学习了人体的营养、呼吸、物质的运输及废物的排出。本章的学习将有利于学生形成人体是一个统一的整体的认识。 第六章教学将有利于将前面所学的知识贯穿起来，又为后面进一步学习做好铺垫。本章主要包括神经调节和激素调节两部分内容，均强调要从学生已有的生活经验出发，从现象到本质，层层深入。既是知识的介绍、能力的训练，又是一次很好的情感态度和价值观的教育。 2、教学目标 （一）知识与技能： 1概述人体通过眼、耳获取外界信息的过程；描述眼球的结构及说出各主要组成部分的功能；描述耳的结构及视觉的形成有关的各主要组成部分的功能；说出近视眼成因及预防的方法。 2说出神经系统的组成；解释神经元（神经细胞）是神经系统的结构和功能单位；举例说出大脑的主要功能区；说出小脑的作用和脊髓的功能。 3概述人体神经调节的基本方式；描述反射弧的作用；举例说出反射包括简单反射和复杂反射。 4说出人体内分泌腺的特点、种类和所分泌的激素；举例说明人体激素参与生命活动的调节；说出几种激素的主要功能及分泌异常时的表现。 （二）过程与方法： 1通过分析资料，促进观察、表达、分析能力的提高 2通过实践活动，掌握学习的方法。提高自己与他人合作的能力及科学探究能力。 3尝试探究瞳孔大小变化的情况。 4练习观察和测量技能 5通过分析数据，说出研究激素功能的方法，尝试设计对照试验。 （三）情感态度与价值观： 1认同视觉卫生和听力保障的重要性，关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人。 2确立实事求是的科学态度。 3认同人的生命活动主要受神经系统调节，同时也受激素的影响，感受生命科学的重要意义。 3、教学重点 掌握神经调节和激素调节 4、教学难点 掌握神经调节和激素调节 二、学情分析 性格特点：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 能力储备：掌握了一定的探究方法，能进行简单的信息收集及数据处理，但探究能力不强。 三、教法学法 考虑到这一内容与学生自身紧密联系，为了提高学生的学习积极性及教学效果，教法以多联系生活实际为原则，以掌握知识为前提，采用情景教学法、直观演示法、寓教于乐法，问题导入法等。 初中阶段学生思维方式感性为主，理性为辅。为了调动学生的积极性，取得较好的效果。倡导以“主动参与、积极思考、乐于探究、交流与合作”为特征的学习方法。 四、教学过程 （一）情境导入 “疑，思之始，学之端。”先请同学们看一幅图片→分析原因→提出疑问“人的视觉是怎么形成的呢？”→导出新课→眼球的结构和视觉的形成（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。） 【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。 （二）电子白板，复习旧知 白板展示图片→引导学生结合课本复习→运用多种图片展示相关知识，加深理解→学生仔细观察图片并总结知识→播放视频，让学生直观了解知识→思维升华，突出重点。 【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，使之终身受益。 （三）、课堂知识反馈???? 【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。 （四）、小结本课知识 【设置依据】采用知识框架展示本课知识，便于学生理解与掌握，并且帮助学生逐步养成总结知识的习惯，提高学习效率。 五、教学反思 本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和图片，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，设计不同难度梯度的探究活动，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。