教学教法改革——案例教学在公共教育学中的应用.pdf

高教信息参考 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 2009 《 6 《 18 《 目 录 高校教育学、心理学、教学教法改革研究专辑  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 PBL 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 uml 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《  《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 《 “ 《 《 《 《 《 《 《 《 ” 《 《 《 案例教学在公共教育学中的应用 杜春娟 在我国当前的师范教育中， 公共教育学是师范生必修的课程之一，但是由 于在建国以来，公共教育学深受苏联模式的影响，只是机械的学习有关的教育理 论知识，在培养目标上忽视了学生的情感、态度和价值观，导致了公共教育学高 度理论化，虽然学习了大量的教育学理论，但是严重脱离教学实践，导致理论和 实践相脱节，因此，许多学生从心理上排斥教育学，教师教学也没有积极性，教 育理论与学生渐行渐远，教师陷入了 “迷茫”之中，教育学教学也陷入了一种困 境。在这种情况下，许多学者借鉴首创于美国哈佛大学商学院，最先在其MBA 教学中采用的案例教学法。我国于20世纪80 年代引入这种教学方法，学者认为 案例教学法是教育学走出困境的方法之一， 是教育理论和教育实践相结合的途 径。 案例，其英文 case，张家军、靳玉乐认为，所谓案例就是为了一定的教学 目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材而编写成的对某一实际情境的 客观描述。郑金洲认为：“简单地说，一个案例即是一个实际情境的描述，在这 个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方 法。”孙军业认为，案例 “就是叙述发生在一个真实教育情境中的、蕴涵一定的 教育道理、能启发人思考的、具有一定典型性的教育故事，在这个故事中可能也 必须包含有一个或多个教育疑难问题或矛盾冲突，并且有不同的解决方法。” 教育学案例教学的发展比较晚， 到目前为止在教育界也没有明确的定义， 不同学者从不同的角度进行论述，杜萍认为：“案例教学中的案例方法，是指围 绕一定的教育目的，把实际教育过程中真实的情景加以典型化处理，形成学生思 考和决断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式来提高学生分析问题和解决问 题的能力的一种方法。”黄卫国认为：“案例教学就是指教师根据教学目标和教 学任务的要求，运用精选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件、情境之 中，通过组织学生对事件的构成进行积极主动的探究活动，从而提高学生创造性 运用知识、分析和解决实际问题的能力的一种教学模式。”笔者认为，案例教学 指的是一种有别于传统的授受式教学，以提供丰富的情景，使学生们在阅读案例、 交流讨论案例和总结升华案例的过程中进行学习的模式。案例教学不仅仅是教学 方法和教学模式上的革新，他从教学理念、教学思想、教学方式、教学过程、课 程载体和考核评价各个方面都发生了巨大的转变，为教育学走出困境提供了途径。 案例教学法具有其他教学方法无法比拟的优越性，朱迪斯 ·克兰菲尔德认为， 案例教学的功