口语交际 ：讲民间故事 （教案） 部编版语文五年级上册 1.docx

口语交际 ：讲民间故事 教学目标 1. 讲故事，能适当丰富故事里的细节。 2. 能配上相应的动作和表情讲故事。 教学重点 讲故事，能适当丰富故事里的细节。 教学准备 课件资源。 教学过程 Ⅰ 漫聊民间故事，激发兴趣 1. 民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎 织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，谁来说说你最喜欢的民间故事的名 字 ?( 指名发言 ) 2. 是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让 大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 (板书：讲民间故事) 【设计意图】 通过设计这一环节，激发学生对民间故事的兴趣，激起他们参与的欲望。 Ⅱ 回顾、实践创造性讲故事的方法 1. 在大家讲之前，我们一起回想一下：讲好故事的秘诀是什么？ 变换角色，转换为故事中的角色去讲述，适当加上动作、表情，使人产生身临其境 的感觉。 增加合理的情节，丰富故事的细节。比如，适当添加人物对话，具体描述人物形象等。 教师小结： 今天我们就用这两种方法来讲故事。 (随机板书：讲故事) 2. 练习寻方法。 (1)课件出示 图片(一)。 先出示织女和老牛第一次见面的图片，分别请两名学生看图片讲故事。其他同学评 价哪些地方讲得生动、有吸引力。 ①学生自由准备，请两位学生看图讲故事。 ②听后，就怎么讲故事才能讲得生动、有吸引力，进行交流。(引导学生与他人互 动时，要在注意他人感受的情况下，既表达自己的观点，又让对方听着舒服；让学生结 合实例明白：讲的人丰富了哪些故事的细节，像织女和老牛第一次见面时说了什么，牛 郎在地里是怎么耕种的等细节都讲清楚) (2)课件出示 图片(二)。 出示王母带走织女时的图片，请学生在四人小组内交流。讲后其他同学评议怎么讲 得生动、有吸引力，并推选一位学生进行交流。 ①小组交际，代表作汇报发言。 ②学生评议讲得好的地方。 ③讨论在哪些地方适合展开想象，进行创造性复述。 交流。 教师指导：在故事比较简略的地方展开追问和想象：可能会有怎样的情节？当时故 事中的人物会怎样说、怎样做？又如，在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独 白的语言：描述人物之间的交流，可以把间接引语改为直接引语。再如，在介绍人物形 象时，可以细致描绘人物的外形、穿着等。最后，在情节比较紧张或轻松时，还可以配 上相应的动作和表情去表现。 Ⅲ 创设情境，明确任务 1. 选定故事。 想一想你知道哪些民间故事，选择一个你喜欢的、印象深的民间故事。 2. 围绕这些方法，思考怎么把自己准备的故事讲得有创意。 3. 试讲故事。 可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。 4. 交际分享。 交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，讲清楚细节，配上 相应的动作和表情。 (1)在小组内轮流讲述自己的民间故事。 (2)小组交流，相互间提出意见或建议。 ①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途 打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意 礼貌用语。 ②各小组推举代表轮流讲民间故事。(教师适当指导点拨，重点从细节是否讲清楚， 有没有配上相应的动作和表情等进行指导) (3)组内推选代表，参加全班的口语交际活动。 5. 推荐故事，评议谁最棒。 推选代表在全班讲。 (相机板书：推荐故事) (1)全班评议，看讲的同学的内容是否符合要求、语言是否流畅、细节是否清楚， 是否配上相应的动作和表情。 (2)从说得有趣、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”和“最佳口才奖”，并 宣布评选结果。 (3)教师小结。 【设计意图】 采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识，锻炼了口语交际能力。 板书设计 讲民间故事 讲故事 推荐故事 教学反思 成功之处： 1. 在这堂课的教学中，我让学生们通过小组活动的方式进行讲故事比赛，然后让 他们推荐出本小组中最精彩的故事。这样，把课堂完全交给了学生，让学生成为课堂的 主人。 2. 在讲故事前，我对学生进行细致的指导，指导他们通过细化、模仿等方式使故 事更加精彩，更加吸引人。每个小组都做得非常好，故事讲得非常精彩。 不足之处： 对个别同学的关注度不够，个别小组参与度不高。在今后的教学中，我会有所改进，多关注这些同学。