10.牛郎织女（一） 第一课时（课件）部编版五年级语文上册 1.docx

10 牛郎织女 ( 一 ) 教学目标 1. 认识“嫂、恳”等 11 个生字， 读准多音字“落”，会写“郎、爹”等 14 个生字， 会写“嫂子、剩饭”等 13 个词语。 2. 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3. 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 教学重点 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 教学难点 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学过程 Ⅰ 诵读经典，导入新课 1. 经典诵读。 师诵读： 乞巧 唐 林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 鹊桥仙 宋 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 师生合作诵读。 诗词中都提到了一个什么民间故事？ (牛郎织女) 过渡： 今天，让我们走进由叶圣陶先生整理的大家非常熟悉的的民间故事—— 《牛 郎织女》。 这节课，我们来学习故事的前半部分—— 《牛郎织女(一)》。 师板书课题，学生齐读课题。 了解相关知识。 2. 出示作者图片，小组交流、展示自己对叶圣陶的了解。 教师小结：叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶。生于江苏苏州。现代作家、教 育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作品有《隔膜》 《稻草人》等。 【设计意图】诵读经典，不仅激发了学生学习的兴趣，更让学生感知到《牛郎织女》这个故事产生、发展的年代悠久，感受到民间文化的源远流长。 Ⅱ 学习字词，梳理文脉 1. 课件出示学习要求： 快速默读课文，想想课文讲了一个什么故事。 小组合作：(1)轮读生词，识记生字，交流词义。 (2)根据故事内容绘制情节发展导图。 2. 自由读文，小组识字。 (1)学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 (2)检查认读情况。 嫂子 恳求 筛子 好歹 稀罕 梭子 监狱 酿酒 瞌睡 结婚 小组内认读词语，正音。 小组成员互考认读生字。 读词语，读生字，再组词。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 指导：歹 (字源识字) 拓展识字：带有“歹”部的字：殊 残 歼 殉 殆 3. 学习多音字： 落。 语境中读准字音：织女关在机房里太久了，现在能够在湖水里无拘无束地游玩，心 里真痛快，想多玩一会儿，没想到就落(là)在了后面。 4. 学习写字。 (1)组织学生自主学习写字，全班交流把字写好的方法。 (2)引导学生关注易错字的书写。 点拨： 本课要求会写的 14 个生字，教学时，一要注意形近字归类识记，二是要注 意在运用中把消极语汇变成积极语汇。 ①形近字比较：嫂——搜，辆——俩，纱——沙，托——宅，挨—— 唉，歹——夕， 郎——狼、浪、朗等“良”字组的字，要注意“良”在不同位置字形的变化：“良”在右时， 其右下角最后两笔是撇捺；在左时，“撇捺”应简写成“点”。 ②本课涉及人的称谓的词语较多，可在长辈参与的情况下，用“祖、爷、爹、妈、 妻、子、哥、嫂”等表示辈分的字，整理自家辈系图谱。用“婚”表示儿孙的婚姻状 况，可进一步了解称谓词的实际意义。另外，书写时要强调“辈”字上部“非”的笔顺 是“竖、横、横、横、竖、横、横、横”。 (3)下面的汉字要重点指导学生写得好看一点： ①爹：上宽下窄。上面的父字头要写得扁一点、宽一点，撇捺要舒展。下面的 “多”，注意上下两个“夕”字竖着叠在一起，上面一个比较窄小，以收为主，下面一个 比较宽大，要能支撑住上面部分。 ②嫂：左窄右宽。女字旁第一笔是“撇点”，“撇”长，“点”短；“撇”穿过横中线 与点相接；“横”画改“长提”。右面的“叟”左右对称，关键一笔是上面的“竖”，从右 面上半部分的正中穿过， 下面出头。下半部分“又”的“捺”穿插到女字旁的“点”下， 与“捺”呼应。 ③歹：独体字，第一笔“横”要长，收笔稍向上扬。第二笔。“短撇”，从“横”的 中间位置起笔。第三笔“横撇”，“横”短“撇”长。第四笔“点”的位置很关键，从 “撇”的后端起笔会比较好看。 ④郎：左宽右窄，左高右低。左面部分是“良”字的变形，“撇、捺”两笔变成 “点”，避让右面的耳刀旁。写右面的耳刀旁时，位置稍微靠下，最后一笔“竖”稍长。 ⑤妻：以田字格的横中线为界，上窄下宽。上面部件略收，“横”画之间等距，下 边“女”字的最后一笔“横”要写长一点，要能稳稳地托住上面的部件。 5. 语境中理解词义。 自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都 一五一十地说出来，那该多好呢。 (虽然很好，但还有缺陷) 一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占爹娘留下来的