11 牛郎织女 ( 二 ) （教案） 部编版语文五年级上册 1.docx

11* 牛郎织女 ( 二 ) 教学目标 1. 认识“俭、皇”等 9 个生字。 2. 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 3. 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并能给连环画配上相应的文字。 教学重点 1. 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 2. 根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并能给连环画配上相应的文字。 教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。 教学课时 1 课时 小学课件资源。 Ⅰ 导入新课 揭示课题：上节课，我们读了《牛郎织女》这个故事的前半部分，后来又发生了什 么事情？这节课我们来学习《牛郎织女(二)》。 [ 教师板书：《牛郎织女(二)》] 1. 用较快的速度默读课文，了解故事内容。 (1)辨析字形，识记生字。 俭朴 检查 偎依 喂养 衰老 悲哀 皇帝 惶然 礁石 瞧见 箩筐 眼眶 拗不过 幼小 (2)结合语境，识记生字。 两个人勤劳节俭，日子过得挺美满。 天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。 那头衰老的牛又说话了，眼眶里满是眼泪。 日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她每年农历七月初七跟牛郎会一次面。 提示：“俭”的意思是节省，不浪费。文中“勤劳节俭”赞扬牛郎织女努力劳动， 生活俭朴。“皇”有“大”的意思，文中“富丽堂皇”指宏伟美丽、气势宏大。“衰”有事物发展转向微弱之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。“拗”是个多音字，在 这里读“niù”，是固执的意思，文中“王母娘娘也拗不过她”，可以感受到织女反抗压 迫，争取自由、幸福的精神。 (3) 提示方法：请用较快的速度默读课文，关注故事叙述中的一些表示时间或地点 的词语。边读边思考：课文主要讲了什么内容？ 3. 概括小标题，梳理故事的脉络。 提示：抓住表示时间或地点的词语，如“从此、一天、从此以后”“人间、 天上”等，来把握故事的脉络，概括小标题。 预设：婚后幸福生活→织女被抓，天河两隔→七月初七鹊桥相会 4. 借助小标题，简单复述故事内容。 【设计意图】 略读课文重在让学生自主学习，意在训练学生快速默读的同时， 培养学生边读边想的能力。通过快速默读，学生及时捕捉文中的关键信息，从而了 解故事的主要内容，完成阅读提示中的第一个任务，了解故事的结局。 Ⅱ 联系前文，提取主要情节，设计连环画 1. 了解连环画。 教师引导：这节课我们还要完成一项任务，大家从学习提示找一找——绘制连环画。 多么新颖的形式啊！ 连环画，又称小人书等。连环画是一种古老的中国传统艺术，在宋朝印刷术普及后 最终成型。以连续的图画叙述故事、刻画人物，这一形式题材广泛，内容多样，是老少 皆宜的一种通俗读物。 2. 设计连环画——提取主要情节。 (1)快速默读课文《牛郎织女(一)》和《牛郎织女(二)》，从中挑选几个故事情 节作为连环画的内容。 预设：直接梳理出了主要情节，如，身世凄苦——用心照看老牛——得老牛相助， 喜结良缘—— 男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河两隔——初心不改，七夕相会。 (2)组织学生讨论：故事中的其他情节为何没有被列入？ 预设：梳理出了故事的完整情节，包含次要情节。如，身世凄苦—— 用心照看 老牛——哥嫂霸占家业，牛郎与老牛相依为命——得老牛相助——遇见织女，互诉衷 肠—— 男耕女织， 幸福生活——王母惩罚其他仙女， 天兵天将到人间寻访——织女被抓， 牛郎追赶——王母划天河，夫妻两隔——初心不改，七夕相会。 (3)讨论：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，故事的哪些情节不能忽略？哪 些可以忽略？ 全班交流。 指导：设计连环画一定要提取主要情节。作为民间故事的经典，在《牛郎织女》中 有哪些主要情节呢？先来看看《牛郎织女(一)》中提到了这两个主要情节。(出示两个 主要情节：身世凄苦，与牛为伴； 老牛相助 ，喜结良缘) 简单的文字后面有着关键信息。 (4)教师引导：《牛郎织女(二)》中出现了哪些主要情节呢？学生再次默读课文， 概括主要情节，在你的书上批注出主要情节。 教师点拨：故事主要讲述的是主人公牛郎、织女的爱情故事，抓住主要人物进行概 括，其他次要的人物、情节，如，“王母惩罚其他仙女”“天兵天将到人间寻访”等情节 可以忽略。 (5)教师引导：把同学们刚才说的留下三个主要情节，是哪三个？ 预设：男耕女织，幸福生活——织女被抓，天河两隔——隔河相望，鹊桥相会。 (板书：男耕女织 幸福生活 织女被抓 天河相隔 隔河相望 鹊桥相会) 3. 示范引导，师生合作构图，完成文字创作。 (1)教师引导：梳理出了主要情节，接下来我们该画画了，先来看“男耕女织，幸 福生活”情节 ，你会画什么呢？ 预设：小河旁，大树下，一间茅草房，牛郎和老牛在远处耕田，织女在家纺织，