13精卫填海（说课稿）四年级上册语文部编版1.docx

第13课 精卫填海 《精卫填海》说课稿 部编版小学语文四年级上册第四单元第13课开场白∶ 尊敬的各位评委老师∶大家上午好!我是面试小学语文教师的8号考生，今天我抽到的说课题目是《精卫填海》，下面开始我的说课! 一、首先，说教材 《精卫填海》是部编版小学语文四年级上册第四单元的一篇神话故事，本单元一共包含四篇文章，都是以"神话"为主题，目的是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。《精卫填海》是一篇古文，主要写了炎帝的女儿--女娃在东海溺亡，化身为精卫，决定把东海填满的故事。赞叹了精卫锲而不舍，百折不挠的精神。 二、说学情 我所面对的是小学四年级的学生，这一阶段的学生思维活跃，求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。 三、说教学目标 依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定为∶ 知识与能力目标∶ 正确读写生字词"帝"曰"，了解文章的故事大意 过程与方法目标∶ 通过朗读与体会，学习作者刻画人物的方法。 情感态度与价值观目标∶ 体会精卫锲而不舍，百折不挠的精神。 四、说教学重难点 根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难构建知识点之间的联系，所以∶我的教学重点确定为∶体会作者遣词造句的妙处 我的教学难点确定为∶深入体会作者情感，养成良好的学习习惯。 五、说教学方法 著名教育学家陶行知先生曾经说过∶"教学有法，教无定法，贵在得法"。在新课标的指引下，我秉着快乐学习的宗旨并结合本节课的特点，一方面以学生的情感体验为中心，以生动形象的语言贯穿教学的全过程，另一方面，我采用朗读法，讨论法，自主学习法。这样不仅激发了学生的学习兴趣，更加培养了学生的创造力和想象力。 六、说教学过程 为了有效的开展教学活动，我从以下几个环节展开我的教学 环节一∶ 谈话导入，激发求知欲 上课伊始，我会带领同学们讨论他们印象最深的神话故事是什么，进而引出课题《精卫填海》 我的导入语设计如下∶ 同学们，上课之前啊，老师先来和大家聊一聊在你们成长的过程中，你们都听过哪些神话故事呢? 将你印象最深的和大家分享一下吧。样的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，同时还形成了阅读期待，激发学生的学习兴趣，产生探究的欲望。 环节二∶初读课文，整体感知 《新课标》强调∶ 阅读是学生个性化的行为，要让学生在读中感知，读中感悟。在初读部分，我会先给学生5分钟的时间，自由的朗读课文，同时边读边利用工具书解决生字词。 读毕，我会对学生的自学情况进行检查反馈，学生可以根据自己的掌握情况进行汇报学习，我会适当的进行指导。 字词方面∶ 重点强调生字词"帝"曰"的读音和书写，同时明确"曰"在文章中的意思。 随后以学生自读、教师范读等方式，指引学生朗读文章，初步熟悉文本。 样引导学生从字词入手一步步熟悉文本，既夯实语文学习的基础，同时也帮助学生感知文本，理解了文章脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。 环节三∶析读课文，质疑问难 我会再给学生十分钟的时间，请同学们以小组为单位合作讨论这样一个问题∶给你印象深刻的句子是哪一句?针对这一问题，我会请学生结合文中具体语句进行分析，并预设以下内容。 内容一∶"炎帝之女，名曰女娃"。 针对这句，首先我会提出问题"为什么这句话让你印象深刻"，预设学生回答这句话言简意赅的交代了故事的主人公。接着，抓住字词"之"引导学生理解，明确这是"的"的意思。难点突破后，再理解句意就容易了，此时我会请学生说一说对这句话的理解，有前面的内容故铺垫，学生不难回答出这句话是说"炎帝的小女儿，名叫女娃"。顺势，引导学生感知这句话在文中的作用一介绍女娃的情况，为下文做铺垫。 内容二∶"女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常往西山之木石，以湮于东海" 这里我提问"后来女娃发生了什么事情"? 结合文本，学能回答出"女娃去东海游玩时，溺水身亡了"。顺势引导学生思考女娃的溺亡与精卫有什么关系?帮助学生理清思绪，明确"女娃身亡后化身成了精卫"。在此基础上，引导学生继续阅读文本，找出女娃化身成精卫后做的事情。同时，播放精卫填海的动画视频，帮助同学们更好的理解精卫填海的过程。并通过对"常"这个词的解释，进行引导学生更好的理解精卫填海的决心。最后，我会通过男女生朗读的形式，带领学生去感悟精卫填海那种锲而不舍、百折不挠的精神。析读环节，重在掌握课文的语言形式，积淀语文素养。这一环节更多是学生讨论后的成果汇报，这充分做故到了将学习的主动权交给学生，便于学生领悟情感，与书本中的文字"激情交流"。 环节四∶ 品读课文，品情学法 霍姆林斯基说∶"在学生的脑力劳动中，