小学科学 燃烧的秘密 教学设计 临漳 闫俊才.pdf

科学 《燃烧的秘密》教学设计 临漳县章里集学区 闫俊才 《燃烧的秘密》教学设计 【教学内容】 《燃烧的秘密》内容选自冀教版小学《科学》四年级下册的第五单元。 【教学背景】 我校地处农村，学生大部分知识面较窄，所以多媒体网络技术在课堂中的适当运用， 大大拓宽了科学教学的宽度与深度，亦大大开阔了孩子们的视野，使学生在这节课的 学习中会收获更多。 【教材分析】 关于燃烧，学生并不陌生，已经有了直观和丰富的感受。而本课教学旨在让学生 认识可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质，引导学生进一 步探究物体燃烧时发生怎样的变化。本课时通过教学设计主要是观察燃烧现象入手， 进而对具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题开展猜想→实验→观察→分析等探究活 动，使学生在实验中认识到燃烧过程是不可逆的，体验探究带来的乐趣。最后，利用 互联网丰富的资源制作多媒体课件，创设真实情境，引导学生联系生活实际认识燃烧 的两面性，并通过安全用火知识竞赛游戏和认识防火标识，增强学生安全用火意识。 【课案】 一、教学目标: 知识与技能目标： 1、能观察不同物质燃烧时产生的现象并记录下来。认识燃烧过程中发生的变化及 生成的新物质。 2、了解燃烧与生活的关系以及给人类带来的危害，加强防火意识。 方法与能力目标： 1、通过活动与探究,使学生学会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 2、培养学生的思维能力和创新意识。能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行猜想、 实验、观察现象、分析整理等科学探究活动。 情感态度价值观目标： 使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐。能 联系实际从正反两个方面说明燃烧的利与弊，并通过安全用火知识和认识防火标识活 动，增强安全用火意识。 二、教学重点：蜡烛燃烧后的变化，指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。 三、教学难点：蜡烛燃烧生成物能使石灰水变浑浊的实验。 四、教学方法: 探究式教学法、讨论法、归纳法、实验法。 五、教学用具: 本课题中所有探究活动材料和演示实验用品、课件。 六、教学思路： 1、选几种不同材料燃烧，观察它们在燃烧时发生的变化有哪些相同和不同？ 2、合作探究：首先让学生大胆猜测“蜡烛燃烧后生成了什么”；对蜡烛燃烧的生 成物提出假设，再分组设计实验方案验证自己的猜想；再用实验验证假设是否正确。 然后亲自动手做实验、观察、记录；最后分析整理，得出实验结论。 3、了解燃烧过程是否可逆。 4、结合课本图片创建情境：组织学生讨论并举例说明燃烧对人类生存工农业生产的意 义和危害。 ①利用多媒体演示创设燃烧的真实情境，引导学生联系生活实际认识燃烧两面性。 ②课件游戏：通过安全用火知识比赛和认识防火标识，增强安全用火意识。 ③课外延伸：关于燃烧你们还想知道些什么？由课内延伸至课外，让学生继续登 陆其它有关网站查阅。 5、根据学生各学习小组深入了解消防重点单位如加油站、油库、商场等地的有关 火灾事例,各小组展开讨论,在学生讨论的基础上教师讲解一些安全知识，培养学生的 安全防范意识。 七、课前准备： 1、上网查找有关燃烧对人类的意义及危害。制作多媒体课件：利用燃烧的图片，森林 大火、爆炸、民居失火等灾害性燃烧的视频；安全用火知识；防火标识。 2、利用相关假日各学习小组，了解消防重点单位如加油站、油库、商场等地方的 有关火灾案例、张贴的安全图标等内容。 3、分组实验器材：木片、纸板、布条、干树叶、动物毛皮、蜡烛等常见的可燃物， 铁盒（水槽）、火柴（火机）、烧杯、石灰水、镊子（夹子）、实验记录表等。 八、教学过程: （一）、了解检查预习与准备情况。 （二）、引入新课:质疑：物体在燃烧过程中会发生什么变化呢？ 燃烧,让愚昧化作文明;燃烧,使黑暗趋向光明，为什么火能推动人类历史前进?那 么人们如何保留火种,今天让我们对火,即燃烧作一个初步的科学解释。 （三）、讲授新课: 一、物体燃烧的变化 教师提问：物体燃烧时会发生什么变化呢？你们能用桌面上的器材做实验来了解 燃烧的秘密吗？（板书课题） 学生活动 ：先猜想燃烧