4《珍珠鸟》（说课课件）部编版语文五年级上册.pptx

《珍珠鸟》说课 部编版五年级语文上册; 大家好，今天我说课的内容是部编版五年级上册《珍珠鸟》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。 ;一、说教材;一、说教材; 《珍珠鸟》是冀教版小学语文五年级上册第一单元的第四课的一篇课文。《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到亲近人，到最后信赖人的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌作者发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感叹。学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物的情感并引发对人与动物关系的深入思考。 ;二、说学情; ;三、说教学目标;【知识与技能】 1．学习本课生字词。 2．默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，梳理珍珠鸟与作者之间感情变化的线索。 3．借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。 【过程与方法】 品词论句，感受珍珠鸟在作者的呵护与照顾下与作者亲近的过程，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。 【情感、态度与价值观】 体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。;四、说教学重难点;;五、说教学法;说教法 　　1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。 　;说学法 　　1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。 　　2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观???受，做到神形兼备，妙趣横生。;六、说教学过程;　（一），初读课文，感受小鸟的可爱 　　首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自我的感受. 　　学生初读后，有的说"珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者十分喜爱它"，有的说"珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者".这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础.根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛.;　（二），品读课文，感受完美境界 　　在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象，深刻意蕴，丰富情感的欣赏本事，经过欣赏，获得审美享受，感情陶冶，精神净化. 　　在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读.孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自我的感受.我适时推波助澜:"在作者眼里，珍珠鸟太可爱了.小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么完美的境界啊!这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗"学生的灵感被激发起来，有的说叫"人鸟之情"，有的说叫"亲近的情意"，还有的说叫"信赖"，于是我用"你是个有爱心的孩子""你像个诗人""你像个哲学家"等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意.　　;（三），研读课文，感受人鸟之情 　　经过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱.但要理解课文的最终一句"信赖，往往创造出完美的境界"，仅仅体会到"爱"是不够的.这"完美的境界"是什么呢仅有"爱"就能创造出这完美的境界吗显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘:"珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么你是从哪儿感受到的"进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟"不一般"的爱: 　　小鸟在"屋里飞来飞去"，"落在柜顶上"，"书架上"，"撞灯绳"，可作者却"不管它"，任由它自由自在地飞.那里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容. 　　鸟儿胆子越来越大，它"蹦到'我'的杯子上喝茶"，"啄'我'的笔尖"，而"我"却只是"抚一抚它细腻的绒毛".这时，鸟儿接近"我"，"我"接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏. 　　;直到有一天，鸟儿落在"我"的肩上睡着了，作者流出一时的感受"信赖，往往创造出完美的境界".这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——"信赖".这种"完美的境界"不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的.有了作者对鸟儿的"不一般"的爱，才有了"信赖"，才有了享受那份完美境界的幸运. （四），再读课文，评价"信赖" 　　在学生经过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评