立足发展走向校本让教师在校本教研中幸福成长.docx

立足发展走向校本让教师在校本教研中幸福成长 立足发展走向校本让教师在校本教研中幸福成长 立足发展走向校本让教师在校本教研中幸福成长 立足发展走向校本让教师在校本教研中幸福成长 横山小学根据教育发展新局势和教育科学发展观，联合学校的实际，在学校三年发展规划中重点实施科研创名校战略，以和睦、平衡为发展主旨，以积极推进基础教育课程改革为中心。以推动校本教研为抓手，确立科研兴教的理念，着力创立新型教研文化。逐步成立完善的教育科研网络，努 力建立生态教育，创造绿色讲堂，全面推进教师的专业发展，学生全面自由发展，促进学校的可持续发展。本学期特拟订如下工作计划。 一：搞培训，抓商讨，促沟通。 （一）力抓校本培训： 主要任务是组织好对各学科教材培训。坚持培训与课例相联合。 （二）着重过程建构 1、让课程观融入常态课中。 ①用好“教材”：深入钻研吃透教材，充分挖掘占有文本教 学资源。 ②善于挖掘“身边”课程资源：依据学生的认知基础和已有 的生活体验，充分挖掘学校、家庭、社会及网上信息资源， 为完成课程目标服务 2、清晰学科课改理念，探讨学科课改实施策略。 3、规范“综合实践活动”课程开设，着重学科整合及学生 综合能力的培养。 (三)、扎实展开校本研修 1、创新校本研修文化，推动校本研修走向普及，走向常态。 ①成立理论学习制度。把学校打造成学习型的组织，为积厚 文化底蕴，培育目光，与时俱进，持续发展打下坚实的基础。 ②成立教师培训制度。特别要成立出门学习汇报制度、校本 培训制度。 ③成立对话沟通制度。今年重点抓好教研组建设和集体备课 运作模式的探讨。以提升广大教师平时教学的底线，提高课 程实施能力，确实提高教育质量。 ④成立课题研究制度。成立学科教学课题研究体系，促进研 究能力的提高。 ⑤成立教师评论制度。借对教师德、能、勤、绩、学、研的 综合评论，有力拉动学习、研究、沟通，有力促进教师的专 业发展，使“塑师”工程学校评论每学期或每学年形成例规 性运作。 2、鼎力展开“教学型教研”。聚焦讲堂，以“课例”为载体， 对讲堂教学进行微格剖析，加大融入信息技术于讲堂的力 度，优化讲堂教学构造，谋求教学方式的多样化，提升平时 教学工作的底线，促进常态教学相貌跳出陈旧教学模式的格 局，向着更高层次发展，求得最正确的教学效率。 3、加强科研处与各完小的互动沟通。主要做法是成立科研 工作月报剖析制度，要求各完小、教研组每个月把教研、课 改实验中的主要进展、经验和感觉及存在的问题，实时上报，有利于对全校教研、课改实验的进展情况进行全面检查、监 控、反应、调节、总结提高，进而保证教研工作的有效进行。 二：抓学习，促提升，成共鸣。 为赶快转变观点，提升教研水平，在“一请二学三查四比五写”的模式中形成了全镇教师共同的认识。“一请”即邀请市县专家来校讲座。 “二学”是（1）学习学校提供的学习资源和教育教学报刊杂志，（2）出门学习。同时成立理论学习制度，经过自学和集体学习相联合的方式，做到每学期有一本学习笔记。学校并将在学期末组织教师进行教育理念测式。 “三查”是（1）学校检查教师参与教研展情况，主要检查项目为“五个一”，赐教师每节课做一次教学反省，每个月写一篇教学个案，每学期上一节校级以上的商讨课，每个月提供一个教学实践中碰到的值得反省的问题，每学期有一本学习 笔记。（2）学校科研展开情况自查。（3）各教研组、各完小互查。 “四比”在各完小、教研组中展开。（1）比教研活动展开组织情况，（2）比教研活动形式。（3）比教研工作方法。（4）教研活动效果。 “五写”即写“五张卡片”，赐教学识题卡、评课卡、课题 登记卡、参与教研活动登记卡、教学金点子卡。 三：定方案，明要求，创模式。 为解决教研创新的导向问题，出台《横山小学教师参与校本 教研评论表》、《对于成立“以校为本”的教学研究制度的实 施方案》等方案、制度，以促进校本教研的顺利推进。 我校推出的教研新模式有： 1、“一课二上三议论”制度，“一课二上三议论”指同一堂 课要上两次，议论三次。先组织教师集体备课，由一位老师 上课，集体参与听课；再针对上课的情况展开议论活动，改 进教学步骤和方法，然后再请这位教师第二次上课（前后两 次执教的教师也能够是不同的人）；最后对两次上课的情况 进行剖析比较，找出一些规律，指导此后的教学。 2、成立微格教学商讨体制。以学生的全面发展为导向，以 弘扬学生的个性发展为需要，倡导教师进行研课。 3、展开“我与课改同成长”一周追踪听评课活动。“追踪听 评课”就是教师要上一周的公然课，科研处进行全过程追踪 听课评课，即时反应，即时改正，对授课教师一个教学单元 的全过程进行研究、指导。经过“教师讲课——听课评课— —再听课评课的频频轮回，帮助教师达到新课程改革的 基本要求。 四：定规划，建档案，彰先进。