漫谈新课程小学语文阅读教学.ppt

不动笔墨不读书 学会批注 学会做课堂笔记 （课堂上要留给学生动笔写字的时间。如，誊写古诗。） 第六十二页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 使用工具书 养成遇到问题查找字典的习惯，学会使用网络搜索工具。 学会整理使用查找到的相关资料。 第六十三页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 倾听 倾听也是很重要的学习方法。良好的倾听习惯与学生的成绩一定是成正比的。如何才能引导学生养成良好的倾听习惯呢？ 首先，教师要有很强的意识，时刻关注学生的倾听。 第二，教师要有意识地引导学生倾听，通过提出明确的要求：认真听，听听他是从哪几个方面来谈自己的想法的？教师还要及时对学生的倾听情况进行评价：这位同学听得非常认真，复述得非常准确。 第六十四页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 想象 教学中我们应该努力找寻想象训练点，如文章中那些言虽尽而意未尽的地方、课文的空白处、语言浓缩处、细节描写处。 第六十五页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 做读书笔记 读书不做读书笔记，就好像雨点落入大海，无影无综。做读书笔记，不仅可以帮助我们领会文章内涵，培养我们独立思考问题、分析问题的能力，还能够帮助我们及时积累文章的精妙的语言，这对于我们提高写作水平也会有很大的帮助。 第六十六页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 反思 在反思中归纳总结，在反思中学会学习，在反思中提高能力。 第六十七页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 得法课堂，得益课外！ 阅读教学应该根植于课内，花开于课外，书本的知识是有限的，就要求教师要引导学生向课外汲取更多的营养。光靠几本语文书是不可能提高语文能力的。 第六十八页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 抓拓展延伸，促能力提高 1、运用资源的能力。 2、综合实践的能力。 3、课外阅读的能力。 （案例《 杨氏之子》 《 触摸春天》） 第六十九页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 案例分析《一个中国孩子的呼声》 板块2 教学内容：体会战争给人类带来的灾难。 亮点： 1、巧妙地补充了相关的资料，并引导孩子运用资料来体会和理解：“51年前……和51年后……” 2、注重语言文字的训练，如，结合课文第四自然段，读一读，然后向加利先生赞颂爸爸。培养了孩子运用语言的能力，很扎实。 3、渗透学习方法的指导，如，捕捉重点词语读懂句子的方法，提出有思考价值的问题等。 第三十页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 案例分析《一个中国孩子的呼声》 板块3 教学内容：理解“呼声”，并转化为全班同学的呼声。 亮点： 1、通过“你想对加利先生说什么？”“你又想对加利先生说什么？”不断的扣问，使得一个中国孩子的呼声很自然地转化为全班孩子的呼声，孩子已经完全融入到文本的情感中，和作者的心贴和在一起了。 2、利用两组强烈对比的照片，进行扎实的语言文字的训练，使学生的情感得以升华，真正幻化成了孩子心底的呼声，真正体现了工具性与人文性的统一。 第三十一页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 精心设计板书 板书是教学精华的浓缩 第三十二页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 教学方法的灵活运用 1、品读感悟 2、渗透学法 3、拓展延伸 （案例《一个中国孩子的呼声》） 第三十三页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 品味语言，读中感悟 语文教学的本质是语言性，包括口头语言和书面语言的学习、积累、训练、感悟和提升。所以，阅读教学首先要从语言入手，关注语言，让学生感受到语言的魅力，感悟到语言表达的精妙，以达到培养学生良好的语感，激发学生热爱祖国语言文字的目的。而学生学习的文本正是学生学习语言的很好的范本。因此，要上出有“语文味”的语文课，我认为首先要引领孩子好好读文，在读文中细细品味揣摩文中的精妙的语言，并积累内化为自身的语言，学以致用，要在品读中实现“人文性与工具性的统一”。 第三十四页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 工具性与人文性的关系： 如果把文本比作生命的话，人文性好比生命的精神，语言文字好比生命的肌体，精神脱离了肌体无法生存；肌体脱离了精神也就没有了价值和意义。只有二者有机融合，文本才具有生命的力量。 人文性在每一篇语文课文中，在课文的每一段文字，每一句话乃至每一个字词中。只要把学生引进课文情境中，咀嚼文字，品味语言，体验情感，人文教育也自然而然渗透其中了。 第三十五页，编辑于星期一：十九点 二十五分。 崔峦老师说： 语文基本功能就是学习语言，培养理