《周长是多少》教学设计-教案.docx

教学设计单 学 科 数学 年 级 三年级 教学形式 集体交流 课题名称 《周长是多少》 学情分析 学生在一年级（下册）已经直观地认识了长方形和正方形，知道长方形和正方形有四条边，四个直角，长方形的对边相等，四个角都是直角，这些已经足够了。在此基础上继续学习周长是多少。 教材分析 前后知识联系： 长方形和正方形的直观认识（一下），角的初步认识（二下），厘米和米、分米和毫米（二上、二下） 长方形和正方形的面积（三下）三角形、平行四边形和梯形的认识（四下）圆的认识（五下） 教学目标 知识与技能：使学生参与实践活动，加深对平面图形周长含义的理解，提高测量、计算和估计平面图形周长的能力。 过程与方法：在计算和比较中启发学生发现问题、形成猜想，并通过计算和比较验证猜想，形成更有价值的思考，以此来培养学生发现问题和提出问题的意识和能力。 情感态度和价值观：在操作实践、交流讨论和解决总量的过程中培养创新意识，发展数学思考及合 作交流的能力。 教学重难点 重点：掌握长方形和正方形周长的计算方法。 难点：灵活运用周长的计算公式。 教学策略： 建议： 1.使用多媒体课件。 2.使用6个边长为1厘米的小正方形。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 新授课 全 课 总 结 谈话：上个周我们学习了周长的有关知识和长方形、正方形周长的计算，谁能告诉我什么叫做周长？长方形胡周长怎么计算？正方形胡周长怎么计算？今天，我们还要继续学习周长的的有关知识——《周长是多少》。 请同学们拿出你们准备好的小正方形，如果1个小正方形的边长是1厘米，那么1个小正方形的周长椒多少厘米？如果用你们手上胡6个小正方形拼成你们喜欢的图形？你会拼吗？注意看老师有个小小的提醒。 拼一拼 现在谁来说一说，你用6个小正方形拼成了什么样的图形呢？谁能来帮他算一算这个图形的周长？（教师板书） 还有同学和他拼的图形不一样胡吗？谁能来帮他算一算这个图形的周长？（教师板书） 那接下来我们来看一看，用6个小正方形还能拼出什么样的图案呢？（出示课件） 同样是6个小正方形拼成的图形，图形不同，周长一样吗？周长最长是多少，最短是多少？ 思考：同样是6个小正方形，怎样拼，他的周长最长？怎样拼最短？ 问：这几个图形都是由6个相同的小正方形拼出的，观察这几个图形，你有什么发现？ 教师总结并板书：由几个相同正方形组成的图形，周长不一定相等。 比一比 接下来，我们来进行第二个活动----比一比 请同学们观察图，题目是要我们比什么？ 你是怎么计算的？ 学生表述，教师根据学生的表述课件出示图形移动的效果，出示周长的计算结果。 你发现了什么？ 看来这三个图形虽然看起来不太一样，但是它们的周长一样的。 板书：图形不同，周长有可能相等。 画一画 谁能来给大家大声的读一读题目，要想画出一个周长为20厘米的长方形，我们需要知道什么？ 现在题目告诉你这个长方形的周长是20厘米，你如何求得这个长方形的长和宽呢？数学课本的封面就是一个长方形，摸一摸它有几条长，几条宽。知道我们要画的长方形是20厘米，也就知道两条长和两条宽一共是20厘米，根据这个信息，你能求得什么？ 想一想长可能是多少？宽可能是多少呢？ 现在请同学们在这张方格纸上画一个周长是20厘米的长方形和正方形。 （教师巡视，提醒学生标出图形的长和宽。） 问：你们能根据这几个图形，有顺序的填写下面的表格吗？ 出示表格： 长（厘米） 宽（厘米） 周长（厘米） 课件展示图形变化，问：你们有什么发现？ 量一量 今天同学们表现这么好，老师要给尼们一个奖励。（出示课件） 既然我们一节课都在学习周长，那我们就选一个周长较长的作为我们的奖励。 同学们估一估这两个图形谁的周长比较长呢？ 两个图形的周长大约各是多少厘米？你是怎样估计的，和你的组员们说一说。（强调：笑脸里的五官不在估算范围。） 通过这些活动，你对周长有了哪些新的认识和新的思考呢？和你的组员们说一说。 要把一个复杂的图形转化成比较简单的图形，可以怎样做？ 你还想知道身边哪些物体的周长？课下运用我们今天所学的知识去寻找答案。 答：封闭图形一周的长度叫做周长。 答：长方形的周长=（长+宽）×2 正方形的=边长×4 答：4厘米。 答：最长是14厘米，最短是10厘米。 （重合的边越少，周长越长） （重合的边越多，周长越短） 学生观察，并说出（或在教师引导下说出）：它们虽然都是6个小正方形拼出的，但是它们 周长不一样。 答：周长。 求出这三个图形的周长进行比较。 学生汇报： 三个图形的周长是相同的。 可以把第二图形和第三个图形转化成一个长方形。这个长方形的长和宽和第一个图形是一样的。所以他们的周长是相等。 的 利用考一考的方式，激起学生的求胜心理和求知欲。复习长长方形和正方形周长的计算方式，为后面的学习做