《青蛙写诗》教学设计-教案.docx

教学设计单 学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 班级授课 课题名称 《青蛙写诗》 学情分析 建议 1.学生的学习特征，能力基础。 2.学生对之前相关知识的掌握程度，知识基础。 3.学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。 4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。 课堂巩固生字的时间太少，个别学生掌握不好，如果前面在说记忆方法时再少用一些时间，后面就会多一些巩固的时间，这一点是老师没有调控好，以后要避免类似的事情发生。我认为合作学习没有引起我的重视，更没有发挥应有的作用，在教学生字的过程中，可以让同桌互相考考认字情况，也可以共同讨论识字方法。我以前总认为他们太小，不会合作和讨论，所以这样的教学环节安排的少，但我想老师要是不引导，孩子就永远不会，有时我太低估孩子的能力，其实他们经常给我带来惊喜，所以我今后要多为孩子们创造展示能力的机会。 教材分析 本节课在整本教材中的地位和作用，知识结构或新旧知识的关联等。 《青蛙写诗》是部编版语文一年级上册一首轻快活泼的儿童诗，全诗共五小节，充满了作家丰富又合理的想象，池塘里的美丽景物都被拟人化。这首诗歌重在通过“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”这三个具体形象的事物让孩子感知逗号、句号、省略号的形状。在教学中，如何让孩子初步体会到逗号、句号的停顿作用以及停顿时间的长短，这是需要思考的。著名语言学家张志公先生说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。在教学中我引导孩子通过各种形式的朗读体会标点符号的停顿作用。在学生自读课文、整体感悟的基础上，尝试运用标点，从而内化文本，获得言语的提升。 教学目标 知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。 【教学目标】 1.认识本课?11?个生字和2?个偏旁，学会书写“下” “雨”2字。 2.?学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，积累词语，感受小青蛙的快乐和诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物感知逗号、句号和省略号的形状，通过各种形式的朗读，了解逗号、句号的区别，初步学习运用逗号、句号。 教学重难点 重点：1.认识本课?11?个生字和2?个偏旁，学会书写“下” “雨”2字。 2.?学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，积累词语，感受小青蛙的快乐和诗歌的生动有趣。 3.借助具体事物感知逗号、句号和省略号的形状，通过各种形式的朗读，了解逗号、句号的区别，初步学习运用逗号、句号。 难点：借助具体事物感知逗号、句号和省略号的形状，通过各种形式的朗读，了解逗号、句号的区别，初步学习运用逗号、句号。 教学策略： 建议： 1.信息技术手段的使用 2.教学重难点的解决办法 《青蛙写诗》是部编版语文一年级上册一首轻快活泼的儿童诗，全诗共五小节，充满了作家丰富又合理的想象，池塘里的美丽景物都被拟人化。这首诗歌重在通过“蝌蚪、水泡泡、一串水珠”这三个具体形象的事物让孩子感知逗号、句号、省略号的形状。在教学中，如何让孩子初步体会到逗号、句号的停顿作用以及停顿时间的长短，这是需要思考的。著名语言学家张志公先生说过，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。在教学中我引导孩子通过各种形式的朗读体会标点符号的停顿作用。在学生自读课文、整体感悟的基础上，尝试运用标点，从而内化文本，获得言语的提升。 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情趣导入，创设情境，复习巩固汉字。 ? 1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。 ? 2、看图，借助拼音认读生字词语。（出示词字：写诗蝌蚪逗号水泡泡句号 一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。 ? 3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。 ? 二、生字回文，整体感知课文。 ? 1、听——沙沙，沙沙下雨啦!雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？大家快打开书自由地读一读吧！要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：你读懂了什么？ ? 2、学习“诗”字。通过定位联想法识记生字。组词。 ? 二、检查朗读，创设情境，随文识字。 ? 1、检查第一小节 ?在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。 ? 2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪当逗号，一串水泡泡当省略号” ? （1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠” ? 在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。 ? ①（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡” （词卡）领读，指生读。 ? ②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合） ? （2）教学“泡” ? ①你们想看看水泡泡吗？（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？ ? ②这个字就念“