5以内数的减法教学设计-教案.docx

教学设计单 学 科 数学 年 级 一年级 教学形式 教学设计 课题名称 5以内数的减法 学情分析 学生在前面才学习分与合，所以教学这个例题时，再结合具体情景用“走了”形象的帮助学生理解“减法”这个运算符号的意义，在幼儿阶段，很多学生都已经对“-”号有了一定的认识，所以认识“-”号不困难，但是本节课学生最难理解的是算式中的每个数字表示图中的什么和“减法”的实际意义也就是我们的算理。 教材分析 这一课时主要教学减法的初步认识和得数在5以内的减法，编排方法与例1相似，引导学生依据情景认知减法算式，初步感受减法的含义，知道5－2=3这个算式表示的是从5个人里减去2人，还剩3人，并由此理解减法的计算方法。 教学目标 让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义，能够正确计算5以内的减法，并能用减法解决简单的问题。 通过让学生直接体验、观察、讨论、交流的教学活动培养学生的观察能力、理解能力。　　　 在具体的情景中交流、合作、交流培养学生与人合作交流的意识。　 教学重难点 重点： 让学生通过具体的教学活动理解体会减法的含义，能够正确计算5以内的减法。 难点： 让学生理解5以内减法的算理，并学会正确计算5以内的减法。 教学策略： 学生实际体验 小组合作 讨论交流 教学过程与方法 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习引入： 教学新课 练习 小结 老师说5以内的减法算式。 教学新课 师：请3个女生和2个男生站上讲台。所以的同学请注意听要求： 1.下面的学生认真观察和思考； 台上的学生按照老师的口令活动； 活动结束，请下面的同学说出自己的发现。 师：请同学们说一说，台上有几位同学？ 师追问：根据我们前面所学的知识，可以用哪一个数字表示？ 师：现在请男生回到自己的位置上去。请问下去了几位同学？ 师追问：可以用我们学过的哪个数字来表示？ 师：现在请同学们仔细观察，台上还有几位同学？可以用数字几来表示？ 师：请问有同学能根据刚才同学们的演示过程列出一个数学算式吗？ 师：同学们真了不起，这就是我们今天要学习的内容，板书课题：5以内的减法 师小结：像刚才我们的演示一样，从总数中去掉一部分，就用“减法”进行计算，这个“-”符号叫做“减号”，（边说边板书）请同学们跟着老师读一读，写一写。 师：请同学们根据刚才上讲台的同学说一说，我们这个算式（5-2=3）中的每一个数表示什么？你们是根据什么快速的算出来是等于3的？ 教学例2 师：在以后我们的生活中，有许多地方都用到我们的减法，现在请同学们把书翻到46页，请结合刚才我们的学习，和你的同桌说一说书上的“5-2=3”这个算式表示什么？（说完的同学，请用你漂亮的坐姿告诉我） 师：哪位同学来和大家分享一下你和你同桌的理解？ 只要表达正确，教师予以肯定。 师：像这样的算式我们把它读作（板书：5减2等于3） 请同学们跟着老师读一读。 教学“试一试” 师：同学们真会思考，请用刚才我们学习的眼睛去观察这幅图：（出示情景图） ，根据这幅图，你可以列出怎样的一个减法算式？ 哪位同学来分享一下你的列式计算方法？ 师追问：这个算式怎么读？你这样列式的依据是什么？请结合情景图说一说。 教师小结：同学们不仅会观察情景图，还会根据情景图列出相应的算式，真了不起。现在我们一起来回顾回顾，我们哪一种情况下可以用减法进行列式计算？ 巩固提升 师：既然同学们这么厉害，那我们就来比一比，看看哪一组能够更好的运用减法去解决我们的实际问题，在比赛之前，请现注意听好要求： 一组一个题； 哪一组先全部完成，全对并保持漂亮的坐姿的为胜。 第一组完成第一题，第二组完成第二题，第三组完成第三题，第四组完成第四题。 师：第一题的同学，请分享你们的做法。 师：第二题的同学，请分享你们的做法？ 第三题和第四题的学生分享、汇报互相补充 课堂小结 通过刚才的学习，同学们都非常了不起，不但学会了新知识，还会用新知识去解决我们生活中的一些实际问题。请结合刚才我们的学习，说一说，通过这节课的学习，你收获了什么？你有什么体会？ 学生说出得数 1.台上的学生活动； 2.台下的学生认真观察和思考； 3.学生分享自己的理解。 生：5位 生：5 生：2位 生：2 生：有3位，用数字3来表示。 学生结合自己已有的经验回答。用减法（根据我对本班学生的了解，是有人能说出来的，如果说不出来再适当引导） 生：5-2=3 生：跟着老师读一读，写一写“-”即减号。 生可以根据情景说一说，或者根据前面的分与合说一说都可以。 学生自己说一说 生：学生代表说，然后互相补充和评价 生：先观察，再列式计算。（教师巡视） 生：读 生：说自己的算式 生：结合图形说一说 学生读一读再根据自己的理解汇报 学生活动开始 第一组汇报、互相补充、互相评价 第