清平乐村居教案.docx

Word — — PAGE 1 — 清平乐村居教案 第1篇：《清平乐 村居》教案 苏教版教材五班级上册  26、清平乐 村居  水道街道办事处顺河学校 孙忠国  一、教学目标  1、学会本课 3个生字，并且理解“由生字组成的词语。能正确、流利、有节奏地朗读古词，背诵古词。  2、通过反复吟诵古词，读懂古词的大意，能用自己的话说出古词描写的景色，感受古词中描绘的田园生活以及农村安静安静生活的思想感情。  3、学习古词上阕从景到人的描写挨次，下阕从远及近的表达挨次的写法。  4、在诵读中，激发同学喜爱中国古诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。  二、教学重难点  教学重点：  通过反复吟诵古词，读懂词的大意，能用自己的话说出古词描写的内容。 教学难点：  感悟田园生活的意境，体会的情感。  三、教学评价设计  1．检查同学预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解同学尤其是学困生识、写生字及正确流利读书状况。  2．在精读感悟环节，采纳默读、圈画、争论、沟通、移情体验、感情朗读等方式推动同学读懂词句，从而体会表达的感情。  3.通过朗读，引导同学想象画面，读懂词的意思和意境；借助词中的诗眼和关键词体会的情感。  4.在整个学习的过程中，关注同学的情感体验，关注同学的自主学习、合作学习，并准时做出评价。通过反复吟诵古词，激发同学喜爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。  四、教与学的预备  老师预备：  1、查找描写辛弃疾创作这首词的背景资料及关于辛弃疾的小故事，制作课件。 2.搜集有关词的资料及课文插图  同学预备：根据预习单的要求预习，并且完成预习单。  五、教学课时  2课时  六、教学设计  第一课时  环节  一、整体感知——初读古词，感知秋色  （一）初读古词，感知词意  大家都预习了《清平乐·村居》，肯定被安静和谐的乡村生活深深沉醉，让我们记住这首词的——辛弃疾。你们肯定想了解这位了不起的词人，那就让我们一起走进历史的隧道，回到宋朝去看看词人波澜壮阔的一生。（出示课本图片），老师引入课题：  1、简要介绍辛弃疾：南宋词人。字幼安，号稼轩，山东济南人。“清平乐”是词牌，规定这首词的字数平仄，“村居”是题目概括了词的有关内容。（同学回忆我们还学过哪些古词：《水调歌头 明月几时有》、《清平乐 六盘山》同学说出词牌和题目）。辛弃疾晚年患病议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时所写的。一生始终关怀恢复大业。他憧憬和平安静朴实安适的农村生活，这更加激发了他抗击金兵，收复中原，统一祖国的爱国热忱。因此他创作了《清平乐 村居》。  2、板书：《清平乐 村居》  3、自由读诗，做到读正确。  4、检查能否读得正确流利。  重点指导：A、“清平乐”中乐读“yue”不读”le”“ 卧剥”的“剥”读“bao”不读“bo”。“锄”是翘舌音。  B、订正“翁媪”的读音。  5、逐句默读古词，思索古词大意：每句词描写了什么景物，整首词给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。  6、小组合作学习。每首诗由一位同学说说每词的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学沟通。不能解决的疑难由小组长记录下来。  7、指导提示同学读好每句词的节奏，师范读并出示课件。 茅檐|低小，溪上|青青草。  醉里|吴音|相媚好，白发|谁家翁媪。  大儿|锄豆溪东，中儿|正织鸡笼， 最喜|小儿无赖，溪头|卧剥莲蓬。  8、小组汇报沟通不理解的生词，老师相机指导出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吴音：吴地的方言，写这首词时在江西上饶，春秋时代属于吴国。相媚好：彼此之间很亲热。翁媪：老年夫妻。锄豆：在豆田里锄草。无赖：顽皮。  9、鼓舞同学大胆创新整体感知词意。 老师小结，成新课堂上部分题目，当堂达标。  其次课时  环节  二、部分理解——精读古词，品尝意境  师讲故事导入：低矮的茅屋前面，有一条清亮见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。不知谁家一对老人正在用好听的吴地方的方言在亲热的交谈。大儿子在小溪东面的豆地里锄草，二儿子正在编织鸡笼。最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬吃呢。  （二）诵读《清平乐 村居》  1、出示：茅檐低小，溪上青青草。 问：（1）你感受到了什么？  （2）这句应当如何来读？  这句写出了简朴的乡间生活，特殊是青青草让人想起了春天春游的美妙感受，引导同学读出这种感受来。  3、师：请大家轻声朗读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，思索：这句你感受到了什么？仅仅是酒让这老两口醉了吗？这句