人教部编版小蝌蚪找妈妈教案完美版2.pdf

二年级上册语文教案 - 《小蝌蚪找妈妈》人教部编版 《小蝌蚪找妈妈》名师精品教案 文本教学解读： 《小蝌蚪找妈妈》是一篇科普童话，通过小蝌蚪找妈妈的故事介绍了青蛙生 长的过程。全文配以3幅连环画，旨在让学生在图文阅读中识记生字、认识青蛙 的生长过程，产生对自然科学的探究兴趣。 1.识写生字。 课文有14个生字要求会认读，一个多音字“教”要读准，10个生字要求会 书写。其中，“宽、顶”既要求认读，也要求写。 归类识记用于指称具体事物的生字。如认读“塘、脑袋、灰、阿姨、宽、龟、 肚皮”7个字词，宜借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识 物联系起来。可拓展归类识记“月”字旁的字，如：“肚、腿”等。 借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披、跳”4个生字，借助拼音 认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。教学“顶、鼓”2个名词活用作动 词的生字，除演一演之外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，与事物关联，加强 识记。之后读读课文，找找其他动词，进行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、 游、蹲”等。字不离词，动词学习还应放在具体的词或短语中认读，如“披着 碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。教学时， 宜重识记，短语结构等语文知识可不讲。 创设生活语境，识记语气词。如认读“哇”字，宜借助具体的句子“小蝌 蚪游哇游……”认读，之后在生活语境中运用识记：“哇，这条鱼真大！”等。 学习“哇”字后，可同时识记常用的语气词，如“吗、呢、吧、呀”等。 通过熟词辨析，识记多音字。“教”是个多音字，通过组词“教师”和“教 书”等，借助熟词辧析，区分两个读音。教学时，能正确组词即可，多音规律 可不讲。 通过比较，认读“哪”字。借助拼音认读，在“口+那”熟字加一加方式识 记的基础上，通过比较“哪里”和“那里”、“哪个”和“那个”等，把握字形、 字义间的关联：“哪”表示疑问，“那”表示回答、肯定。 量词关联，认读“两”字。先借助拼音认读，然后在短语“两只大眼睛”“一 对大眼睛”中，把握“两”和“对”的关系，再用“两”字说说身边事物，强 化识记效果，如“两只耳环”，可以说成“一对耳环”等。教学时，不区分“两” 和“对”，能将两者对应即可。 “顶、跳、孩”等10个生字要求会书写。在掌握基本笔画写法的基础上，重 点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领；把握这些字的共同特 点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”做偏旁时，笔 画出现变形，教学时宜进行熟字比较。 “两、皮”2 字是独体字，宜让学生整体把握字的结构类型：“两”属于方 正结构，要注意形态的方正，“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”属 于三角形结构。要注意上尖下平，撇捺舒展，交对中线。 2.角色朗读。 这篇课文出现了大段的角色对话。朗读时，要读出叙述语言和角色语言的不 同。 叙述语言的朗读，重点在于通过声音的延长表现故事的时空跨度。如“游哇 游”这一短语，前两字声音宜延长，最后一字宜急收。教学时，可先通过教师 示范朗读，在比较中体会其效果，如将三字都读短、都读长和恰当延长的情况 作比较等。再扩展“想啊想”“跑啊跑”等，在具体语境中练习，丰厚学生的朗 读经验。 角色语言的朗读，重点在于借助提示语读出角色的语气、语调。教学时，宜 在定位角色的基础上，采用师生分角色朗读，教师演小蝌蚪，通过试错朗读，让 学生辨析小蝌蚪三次问话的不同语气语调：第一次是疑问，第二次是急切，第 三次是惊喜。再设置情境表演，将文中的动作词表演出来。 3.复述。 本文的复述应把握事物的整体特征，借助句式呈现小蝌蚪的生长过程，从 而全面认识青蛙。 聚散为整，认识青蛙。故事通过鲤鱼、乌龟等对青蛙的部分描述，总体勾 勒出青蛙的特征。教学时，宜围绕“青蛙是什么样的”，先发现青蛙的局部特征， 再连起来说整体描述。 借助句式和插图，复述生长过程。课文中用“小蝌蚪游哇游，过了几天， 。”的句式呈现了小蝌蚪变为青蛙的变化过程。在复述变化过程时， 教师可先利用图片质疑，引导学生找出关键信息，分句说出小蝌蚪的变化；再 借助图片排列的方法，厘清小蝌蚪的变化顺序；最后图文结合，完整复述青蛙 的生长过程。 4.练习说话。 课文以动宾结构的短语描述事物特点，迁移时可创设情境图，让学生用此 结构说话。如呈现一幅