部编人教版习作推荐一本书完美教案2.pdf

“推荐一本书”教案设计 一、教学目标： 1．把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学，做到态度自然大方， 语言通顺。 2．把重要内容写具体，根据表达的需要，可以只写一点，也可以分段表述。 3．进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。 二、教学重点： 把读过的好书清楚、明白、有条理地推荐给同学，做到态度自然大方，语言 通顺。 三、教学难点： 进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的愿望。 四、课时安排： 1课时 五、课前准备： 教师准备：制作课件、交流所需表格。 学生准备：阅读自己最喜欢的一本书，填写表格，上课时带上这本书。 教学过程 一、情境引入，激发兴趣 1．教师描述情境：上个星期天，小林和妈妈去图书城挑选图书，各种各样 的图书让小林眼花缭乱，到底买哪一本呢？小林一时拿不定主意了。 2．引发思考：同学们，你们愿意帮助小林吗？你有什么好的建议吗？ 3．过渡：听了同学们的建议，小林应该会有一些启发，但是，到底什么样 的书才能称为好书呢？大家能不能根据自己的阅读经验，给小林更明确的建议。 4．学生先在小组内讨论，再集体汇报推荐要点： (1)内容健康、有趣； (2)语言优美、生动； (3)图文并茂、给人美感； (4)启迪智慧、教人做人； (5)使人获得有益的知识…… 设计意图 借助情境，引领学生体会本次习作主题与生活的密切联系，同时 利用学生乐于助人的本性，引导学生思考并明确“好书”的概念，使得本次习作 交流的主题更加明确。 二、探究“说”法，准备推荐 1．拿出自己准备推荐的书和课前填写的表格。 2．再次回忆这本书的梗概，想一想：要推荐给小林的这本书好在哪里？填 写的推荐理由是不是清楚？ 3．小组交流：把同伴当作小林，和“小林”同学说一说自己要推荐的这本 书，说清楚书名、作者，重点说一说这本书好在哪里。 设计意图 给出充分的交流空间，让学生在说的过程中既可以自己调整、完 善表达，又可以借助同伴的建议补充自己的想法。 三、汇报交流，范例引路 1．情境创设：在刚才的交流中，我们每一个同学都扮演了“小林”的角色， 接下来，老师想问一问“小林”：“哪一个同学的推荐让你产生了买这本书的愿 望？” 2．根据“小林”同学的提名，请这些推荐成功的同学上讲台推荐，其他同 学边听边想：他是从哪个方面推荐的，为什么会让“小林”产生想阅读的欲望？ 预设： (1)抓住曲折感人的情节——最近，我读了一本很有意思的书，名字叫《绿 眼》。这是一部引人入胜的长篇儿童小说。三个红军少年奉命护送一位神秘的陌 生人去执行一项特殊的任务。他们走的是一条人迹罕至的险路。暗无天日的森林， 深涧陡崖，突如其来的雷暴和山洪，夜幕中的狼群……一次次意外和惊险都被他 们用智慧解决了。经历了一系列的危险旅程，神秘的陌生人却不幸牺牲了。三个 少年决定继续完成陌生人没能完成的特殊任务……作者以精巧的构思，向我们展 示了三个少年的心路历程。这个故事深深地震撼了我。这样的好书，你不想一睹 为快吗？ (2)抓住新奇的内容和可喜的收获——我最喜欢的是《地球46亿年之谜》。 这是一本漫画书，分五章，讲了从地球形成到人类出现这段漫长的时间内的生物 种类和生物与生物之间发生的事情。46 亿年前，宇宙中的一些尘埃云团形成了 地球；35亿年前，生命出现了；5.7亿年前，多细胞动物出现了；4.39亿年前， 鱼类出现了；4.085亿年前，陆地上开始有了生命；3.625亿年前，爬行类动物 出现了；2.45 亿年前，恐龙出现了；6500 万年前，恐龙灭绝了；160万年前， 人类出现了…… 前几天，我们语文老师讲《鲸》这一课时提问：鲸是什么时候出现的？我第 一个举起了手。我从地球的形成，讲到生物的出现，再到恐龙的出现、灭绝，一 直讲到鲸鱼的出现，并把地质年代，如侏罗纪、白垩纪等都讲了出来，老师听后 很高兴，风趣地说：“这位‘小达尔文’讲得很好。”同学们投来羡慕的目光。 这本书可以丰富我们的知识，这不正是这本书最值得推荐之处吗？ 3．学生再次拿出准备推荐的书，想一想自己喜欢这本书的原因，根据刚才 同学们的交流补充推荐的理由。 设计意图 要引导学生注意，介绍推荐理由时可