人教部编版示儿完美教案1.pdf

示儿 知识与能力： 1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。 2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。 过程与方法： 1、能运用学过的方法理解诗句意思。 2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。 情感态度和价值观： 1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。 2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。 重点难点 1、运用学过的方法理解诗句意思。 2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。 教学过程 活动1 【讲授】示儿 （一）播放图片，情境导入 1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上 躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。于是，他把儿子叫到 床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。 2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。 3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼 祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示 儿》。今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。请大家齐读诗题—— 4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么 呢？我们一同来读读诗句。注意读准字音，读通诗句。 （二）再读古诗，了解诗意。 1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的 意思。请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句 的意思。（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法， 小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。） 2、学生交流、讨论。 3、检查了解。说说你对第一行诗句的意思。引导理解“元”通“原”指原本的 意思。万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。再说说诗句的意 思。 4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。（指名学生说） 5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要 走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。请大家再次齐读古诗。你能用 一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲） （三）品读古诗，感情诗情。 1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲） 师：是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？请看 师：1126 年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所 有的人一样过着这种苦难深重的日子。面对此情此景，大家想想诗人在为谁而悲？ 为人民的什么而悲呢？（人民流离失所） 2、出示诗 68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 师：沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么 想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。谁难将这种悲 伤放到诗句中读一读。 3、师：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪 的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？ 播放录像： 师：北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老 百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老 百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，，早已将 失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？ 师：陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？ 把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。 4、引读：因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊—— 因为爱国，想到那些 望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊—— 因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊—— 5、品读三四句，感受“盼之深” 过渡：这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕 只有一丝希望，这都源于他有一颗拳拳爱国心。 谁来读三四句。 王师北定中原日是哪一日？无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两 句诗中你感受到了什么？ 假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？读诗句 引读：这可是我临终时最后的 希望啊—— 这可是我仅有的期待啊—— 这可是我唯一的牵挂啊—— 6、拓展延伸，体会爱国情怀 （1）陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一 生收复中原的信念始终未变，请看—— 早年他在《夜读兵书》中写道：战死士 所有，耻复守妻孥。他认为大丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。 中 年他在《枕上》中写道：报国计安出