国开电大小学语文教学研究形考任务4参考答案.doc

·题目、 口语交际能力由哪些因素构成？什么是口语交际教学？ 【答案】 答：因素（1）掌握语法和词汇知识； （2）掌握说话的规则，如懂得如何开始谈话，如何结束谈话，应该谈些什么； （3）知道如何产生不同的言语行为，如请求、道歉、致谢和邀请等，并且知道如何对别人的言语行为作出正确的反应； （4）能够得体地使用语言。 口语交际教学指的是教师指导学生运用有声语言传递信息、交流思想、表达情感的一种综合性、创造性的活动。 ·题目、 在不同学段开展口语交际教学，应分别关注哪些重点？按照第一学段（小学一年级至二年级）、第二学段（小学三年级至四年级）、第三学段（小学五年级至六年级）分别论述。 【答案】 答： 第一学段（小学一年级至二年级）的口语交际教学以训练学生的交往功能和想象功能为主，在低年级口语交际教学中应主要抓好以下几点： 1.根据学生的学习特点创设情境 第一学段学生的主导活动之一是游戏，在学生喜欢的角色扮演或其他游戏中开展教学，能激发他们的交际动机，并让他们在积极愉悦的氛围中自然地学会交际。另外，第一学段学生的思维发展特点以形象思维为主，所以运用视频、图画等直观的形式来创设情境，会起到良好的效果。 2.加强示范，做好引导 对第一学段学生来说，模仿是一种极其重要的学习方式，当然示范的角色不一定全由教师承担，还可以由一些优秀的学生或事先录制好的交际视频来承担。在教学中教师除了做好示范之外，还必须做好交际互动前的启发，加强交际互动中的调控，重视交际互动后的反馈。教师要千方百计地鼓励学生积极参与交际，并帮助学生树立表达的自信心。 3.重视交际习惯的培养 良好的交际习惯包括： （1）说普通话的习惯。教师要有坚实的普通话基础，能说一口流利的普通话，并且具有敏捷的思维，能迅速捕捉学生的信息，做出分析判断，然后加以指导。 （2）倾听他人的习惯。倾听是现代人交际的基本素养。只有专注耐心地听别人讲话，把别人的话听清、听准，才能做出准确的应答。 （3）礼貌待人的习惯，教师要根据国情民俗，让学生知道一些必要的礼仪，做到说话文明、礼貌待人。 第二学段（小学三年级至四年级）的口语交际教学，以训练言语的表现功能和启发功能为主，应主要抓好以下几点： 1.选择贴近生活的交际内容，构建良好的交际氛围 口语交际教学要立足于生活，从生活中来，回生活中去，真正体现交际的实践性和生活性。生活化的交际内容，真实的交际任务，能构成良好的交际背景，引发学生的交际欲望。 2.呈现多样化情境，锻炼学生在各种情境中灵活交际的能力 第三学段（小学五年级至六年级）的口语交际教学，以练言语的调节功能和表达功能为主，应主要注重以下两点： 1.拓展学生交际的时空 第三学段学生的逻辑思维能力已有所发展，他们的主导活动以社会交往为主，所以在口语交际教学中，教师应按照大语文教学的观念，选择与社会生活密切相关的情境和话题，鼓励学生大胆发表见解，也可以利用活动课程，使学生能有较多的时间了解社会，贴近社会，在真实的社会交往中开展交际。 2.增强学生交际的目的意识、对象意识以及效率意识 在教学中，首先要让学生明确按照交际的目的和话题来组织语言。其次，引导学生关注交际的互动特征，交际时要根据对象的年龄、身份、心理特征来选择语言，并随时观察交际对象的情感变化与反映来调整自己的语言。最后，要增强学生交际的效率意识，努力使交际达到良好的效果。 人的能力随情境的不同表现出极大的灵活性、复杂性和差异性，同一主体在不同情境中，对不同的知识会建构出不同的意义，因此针对同一个内容我们应当呈现不同的情境，使学生获得与情境有关的活生生的体验，提高在不同情境交际的能力。同时在不同情境的交际中，要求学生能认真倾听，领会要点，有不理解的地方及时向人请教，有不同的意见主动与人商讨；要求学生能说出自己的感受和想法，并努力用语言打动他人。 3.重视体态语的教学，促进学生口语交际能力的全面提高 体态语在口语交际中起着十分重要的作用，教师除了关注学生的出声语言之外，还必须重视体态语的教学，使学生能恰当运用体态语提高口语交际的效果。 ·题目、 在语文教学中开展综合性学习的意义和任务是什么？ 【答案】 答：意义 （一）打破了传统的封闭型的语文教学模式 　　因此，课堂教学和课外实践活动是小学生语文学习的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性，不能互相替代。 （二）有利于学生个性的生成和发展 　　语文综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。这是因为综合性学习有别于“大统一”的课堂教学，活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。 （三）有利于教师综合素养的提高 　　随着信息时代的到来，知识更新的加快，语文综合性学习涉及面之广，吸纳的信息量之大，对指导教师的要求之高，