九年级语文名著导读：《水浒传》作业练习.docx

语文九年级书面作业设计样例〔上学期第9-13周〕 单元名称 第六单元 课题 名著导读：《水浒传》 节次 第1课时 作业类型 作业内容 设计和题目 根底性 作业 〔必做〕 “书香苑〞推出的第一本书就是古典小说《水浒传》，阅读主题为“英雄人物〞。小深进入“书香苑〞借书读书，还书时需完成以下知识小问答： 1.【绰号配对】《水浒传》中“一百单八将〞都有绰号。请将以下绰号和人物配对，写相应字母即可。 行者______；花和尚______；青面兽______；豹子头______；及时雨________。 A．林冲?????B．杨志???C．宋江????D．武松??????E.鲁智深 参考答案：D E B A C 设计：通过绰号配对的方式了解人物的根本特点。 学科素养： ?语言的建构和运用 □思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目：改编 【讲述人物】 请从上述五个人物中任选两位，写出《水浒传》中和这两位人物有关的故事。 人物一：_________?相关故事：_________________ 人物二：_________?相关故事：________________ 【参考答案】林冲——误入白虎堂、风雪山神庙、棒打洪教头、惨烹高衙内；杨志一一汴京城杨志卖刀、青面兽北京斗武、押送金银担〔智取生辰纲〕 宋江——怒杀阎婆惜、三打祝家庄、大破连环马、三败高太尉； 武松一一景阳冈打虎、斗杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼；鲁智深一大闹五台山、拳打关西、倒拔垂杨柳、大闹野猪林。 设计：通过概括人物故事的方式了解主要人物的相关情节，培养学生的语言运用能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解□分析综合 □鉴赏评价?表达应用□探究 题目：新编 3．【概括情节】阅读下面小诗，概括出其涉及到的《水浒传》的三个情节。 闲来乘兴入江楼，渺渺烟波接素秋。呼酒谩浇千古恨，吟诗欲泻百重悠。 赝书不遂英雄志，失脚翻成阶下囚。搔动梁山诸义士，一齐云拥闹江州。 【参考答案】宋江醉酒后在浔阳楼题反诗；戴宗送假信被识破，沦为阶下因；众好汉为救宋江和戴宗，在江州劫法场。〔事件不分前后顺序〕 设计：通过阅读小诗分析情节，培养学生阅读理解能力和语言表达能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 □审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价?表达应用□探究 题目：改编 拓展性 作业 〔选做〕 1. 小圳发现《水浒传》中经常出现“话说〞、“且说〞、“我且问你〞、“且听下回分解〞等语句，于是做了如下的摘记： 第五回 看官牢记话头，这李忠、周通自在桃花山打劫。 第八回 毕竟看林冲性命如何，且听下回分解。 第十六回 我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。 请你结合《水浒传》全书的内容，批注些词句在小说中的作用。 【参考答案】《水浒传》受众主要是井民众，“说话〞的方式就迎合普通百姓的口味，用他们熟悉的方式来讲他们喜爱的故事；运用“看官牢记〞“且听下回分解〞“我且问你〞等放在开头结尾的语气词起到起承转合、停顿、提起的作用；自问自答式的结束语,先将读者感兴趣的问题提出来或将后面的情节卖个关子不说,然后告诉读者要继续看下一回的内容,来吸引读者。 设计：通过摘记和分析批注的方式培养学生认识古典小说的语言特色。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 □鉴赏评价?表达应用□探究 题目：选编自网络资源 2. 小深即将参加班级举办的《水浒传》阅读分享会，给他印象最深刻的是此书构思的巧妙，如“链式结构〞“善用伏笔〞和“设置巧合〞。请你选择一个，结合小说内容作简要分析，给小深一个好的建议。 我选〔_____〕，___________________________________。 例如1.链式结构。《水浒传》的结构特点：采用单线开展的线形结构形式，每个故事既有相对的独立性，又被一根贯穿的线串在一起,主线是梁山好汉的绿林起义事业,没有主人公，纯粹是由一个个英雄的传记故事连缀而成。第四十回以前先讲单个英雄的故事，然后百川归海，逐步开展到水泊梁山大聚义。 【参考答案】 1.善用伏笔。《水浒传》善用伏笔，写林冲看见一所古庙为第十段林冲借宿山神庙作了伏笔；林冲发现火盆内的火种被雪水浸灭了为下文草料场着火系人为纵火作了伏笔；林冲用庙门旁边的一块大石头靠了门为下文三人用手推门却推不开作了伏笔。 2.设置巧合。《水浒传