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《如何说课》教学设计 一、说课中的考前须知 .依标说课 参赛选手一定要遵循组委会提供的说课评分标准来进行课件设计和组 织自己的说课内容，这是规定动作，不是自选动作。 .课件得体 课件模板无需装饰的五彩斑斓，依据视觉原理，每张幻灯片中的颜色建 议不要超过3种；“同级”内容无论字体、颜色尽可能保持一致，图片的 选择要清晰，搭配要符合表达所需，页面的切入和图片动画尽可能与说课 者的时间同步，但闪现的时间一定要让评委知道你要表达什么？赛前需要 到比赛场地去调试一下，注意页面的比例是16:9还是4：3等等这些细节都 要正式说课前搞清楚。不要说课啦才知道要改什么，要带什么。专业人士 做专业的事，建议课件的制作还是需要信息技术的专业人士的协助才能立 于不败之地的可能。 .说课主人 说课人在说课的过程中需要有“诗和远方”的点缀，在一些关键词或者 关键句应该调调嗓门来提醒评委的注意，要充分利用自己说课舞台的“三 厘地”不要吝啬自己的脚步，不要害怕扭动自己的身体，扬起你的双臂， 这些恰恰是打动评委的肢体语言，当然动作不要太造作，要恰到好。同时 善于利用眼神与评委进行沟通，不要死盯着一个点或一个方向。 当然最忌讳的还是整个过程是一个调，回味一下就没有味啦，听了后面 就忘了前面。同时整个过程需要让评委感到你的自信和沉稳等，当然这些 方面也需要有表演天赋、有艺术细胞的老师们来协助指导才会为成功增添 筹码。 另外说课人的衣着打扮要得体，尽可能要符合你的气质和个性，不要太 张扬，也不必搞得嘴唇像“猴子屁股” 一样。 .辩论环节 有些说课比赛安排了辩论环节，也有很多评委打分的流程是等到前面的 说课和辩论这两个环节结束后再统一打分，这样笔者认为不是太妥，应该 搞完一个环节就打分，然后再进行下一个环节，这样就不会互相干扰。毕 竟辩论有时要看被抽选的题目难易程度。当然有实力就不会怕这个，建议 说课人要按照比赛规那么做好充足准备，比方新课标你要熟悉，你说课中的 创新点具体是什么，你要说明白，要准备具体的做法是什么等等。 . 定好角色 说课不是说给学生听得，是说给评委、专家们听得，这种认识尤其在说 教学过程这一环节中，不是要你把上课的点点滴滴说得详详细细，而是要 说你的教学活动的设计意图，说清楚为什么要设计这个活动。 其次要让评委听懂你说什么，其实质就是一一说课是为了更好地上课或 者课后反思服务的，你的说课能够让评委产生共鸣，能让他猛地一惊一一 评委自己以前在教这节课某个地方的疑惑或者难教的某个点被你一说给点 化了。 二、说研究 既然是研究，不是你说是什么就是什么，而是要建立在调查研究、文献 综述、理论支撑和做实验等基础之上去说你的内容。也就是说你的观点必 须要建立在依据之上，正确的理论之上，这样你要说的内容才会有说服力。 .说联系 就要先让自己的内容定好位，尤其是内容中的数学本质、核心问题要准, 然后厘清这个内容前后之间的“连线”，熟悉连线中每一个节点的关键内 容，把它拧出来。比方：北师版四年级上册《确定位置》（以下类同）， 前面的线上节点就是一年级时孩子们学习的左右上下和前后，再延伸到二 年级就是认识东南西北以及特殊方向东南，东北等显然这些内容是缺乏以 确定一个平面上物体的具体位置，这就是本节课为什么要学习的原因，这 也为后面用三个要素来确定平面上物体的位置做了方法上的指引，也是到 初中阶段学习平面直角坐标系做铺垫，为变量数学（如：函数学习）的学 习做基本工具架桥，也是三维空间物体位置确定方法的一个雏形。 .说目标 这是一节课我们要把孩子们带到哪儿去的问题，应该让评委们清晰。但 需注意一节课的目标不宜太多，太多不但给自己添加压力，也是给评委产 生一种虚假的感觉，一节课只有40分钟，你能完成得了那么多的目标吗。 比方：《确定位置》，就可以简单确定为：经历抽象过程引出数对感受其 必要性，会用数对表示位置，开展孩子们的空间观念和应用意识。当然引 出目标建议还是采用三维目标来进行表述，这样就给评委们一个脉络清晰 的感觉。当然说课时不必全盘读出那样会显得累赘，可以抓住关键词加停 顿的方式巧妙解决时间缺乏的问题。 .说学情 学情分析不仅是要从本学段孩子们的共性问题出发，比方孩子们学习此 内容共同的学习特点、学习规律和学习难点是什么，也可以借用大数据分 析来充实您的观点。但最关键的是分析你自己班级学生的学习基础有没有， 也就是他们的真实起点在哪里？学习困难能否正确定位、学习兴趣有无准 确了解，可以借用课前测，或者课前导学案的方式进行说明，所有这些必 须是真实的而不是造作的，是建立在真实的调查基础上进行阐述的。比方 《确定位置》这节课利用课前测就有可能出现很多学生自己创意表示物体 位置的方法，如第2排第4列，学生就会出现2/4,2-4,2,4,这就需要老师 怎样设计一个问题表达（