说课确定位置.ppt

描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1） A(5,9) D(1,6) B(2,1) E(8,1) C(9,6) 动手操作 必须有三个数据（a，b，c），其中a表示层数，b表示排号，c表示座号，即“a层b排c号”。 （2）多层电影院确定座位位置用两个数据够用吗？ 公园 王玲家 赵华家 王玲家在学校以东300米，再往北400米处；赵华家在学校以东800米，再往北700米处。在图中标出这两位同学家的位置。 像这样描述一下其他建筑的位置。 图书馆所在的位置能够用（4，3）表示。它在学校以东400米，再往北300米处。 研究运动后物体的位置 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1） A(5,9) D(1,6) B(2,1) E(8,1) C(9,6) 动手操作 描出下列各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1） A(5,9) D(1,6) B(2,1) E(8,1) C(9,6) 动手操作 确 定 位 置 列 行 竖 为 列 从左往右数 横 为 行 从前往后数 先写列数，再写行数。 第4列第3行 第2列第3行 第3列第4行 （4，3） （2，3） （3，4） 这节课设计的板书体现了三方面的内容：突出表示方法，构建标注方法，强调表述方法，三者做到前后连贯，成为一个整体；能突出教学重点，突破教学难点。设计时力求体现知识性、简洁性，使学生一目了然。 板书设计 本节课我力求借助现代教育技术手段，本着以发展学生为本，充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。努力创设宽松、民主的课堂教学氛围来提升课堂教学效率。 创设情境 讲授新知 巩固练习 颗粒归仓 一、说教材 学生在一年级下册已经学会了用“第几组第几个”的方式来描绘实际情景中物体的位置，并通过四年级下册“位置与方向”的学习,进一步理解了在平面内能够通过两个条件确定物体的位置。这个课时是让学生学会用“数对”表示具体情境中物体的位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置，培养学生的空间观点，为今后学习“图形与坐标”打下基础。 二、说教学目标 知识与技能： 1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法。 2、能在方格纸上用“数对”确定位置。 过程与方法： 通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探索知识的过程中发展空间观点，初步体会数形结合的思想，并增强使用所学知识解决实际问题的水平。 情感态度与价值观： 让学生感受数学的魅力，发现数学的奥秘，体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，体验学数学的成功感。 三、说教学重、难点 重点：用数对表示具体情境中物体的位置。 难点：在方格纸上用“数对”表示位置。 四、说教法、学法 1、说教法 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”根据这个理念，我以直观演示法、谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法，精心设计游戏，为学生营造轻松愉快的学习气氛，提升数学课堂的教学效果。 2、说学法 “有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探究、合作交流是学生学习数学的的重要方式。”为此，我指导学生学习的方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们自主完成对知识的建构过程。 五、说教学过程 （一）、创设情境，引出新知。 （二）、层层推进，探究新知。 （四）、全课总结，畅谈收获。 （三）、走进生活，感受用途。 六、板书设计 说课确定位置 描出以下各点并依次连成封闭图形，看看是什么图形。 A（5，9） B（2，1） C（9，6） D（1，6） E（8，1） A(5,9) D(1,6) B(2,1) E(8,1) C(9,6) 动手操作 必须有三个数据（a，b，c），其中a表示层数，b表示排号，c表示座号，即“a层b排c号”。 （2）多层电影院确定座位位置用两个数据够用吗？ 公园 王玲家 赵华家 王玲家在学校以东300米，再往北400米处；赵华家在学校以东800米，再往北700米处。在图中标出这两位同学家的位置。 像这样描绘一下其他建筑的位置。 图书馆所在的位置能够用（4，3）表示。它在学校以东400米，再往北300米处。 研究运动后物体的位置