道德与法治教学课件设计_初中思想品德课有效教学策略.pptVIP

2.1 学生展示内容的点评既要关注达标和结论，也要关注知识和技能生成过程。 2.2 学生的点评要根据问题难易程度赋于一定的分数，并且讲明原因。 2.3 学生点评结束时都要追问“同学们都听明白了吗？”，“同学们还有补充吗？”，这有利于引起质疑，从而促进生成，将思考引向深入，这也是课堂最易出彩的地方。 2.4 互评预习案、当堂检测、训练案的习题可以由学习小组的学科组长批阅，也可以由A 1A2.B1B2.C1C2同层的学生交换批阅。 （3）小组评价：合作评价，激发竞争。 有效课堂注重小组合作学习，因而课堂教学评价要强化小组合作与小组竞争意识，学习小组的评价要对预习案、出勤、展示、点评、质疑、检测案等教学过程赋予分值，及时公布，纳入班级常规管理，从而调动学习小组的积极性。 科学利用小组评价能促进小组成员互帮互学，把评价主体让给学生，使学生在合作中借鉴，在借鉴中思考，在思考中提高，使课堂教学更加高效。 (2) 提问低效主要表现： 2.1 信息提供不全面，问题指向不明确，学生无从作答； 2.2问题设计难度过高，学生依据已有知识储备无法作答； 2.3所提问题与教学内容脱节，无法达到启发思维、巩固知识的功效； 2.4由于对学生所答内容不满意，中途打断学生； 2.5学生答题时不能全神贯注地倾听，无法针对学生回答情况进行精准点评，滥用鼓励性评价； 2.6对学生独辟蹊径或严重偏差的答案，无法随机应变，或者显出满脸尴尬，自爆其短，或者演绎话语霸权，强迫学生接受唯一的“标准答案”；等等。 (3) 课堂提问的要求 3.1提问要有导向性、层次性、深刻性 3.2学生要提出质疑，课堂上应该有争论。课堂上要体现学生的所学，所问，所思，所辫，所得。互动。 3.3提问应遵循思维规律 第一单元 权利义务伴我行第一课 第二框 我们享有广泛的权利 (出示与本课内容密切相关的案例：胡先生的旅游遭遇) 提出问题： 1、胡先生的哪些权利受到侵犯？ 2、工地负责人的做法合适吗？为什么？ 引入：法律赋予公民广泛的权利，公民合法权利受到侵犯要依法维权 活动一：找一找 结合教材P8页的内容，找一找田甜享有哪些权利？这些权利对于他的成长有什么好处？ 活动二：赛一赛 除以上权利之外，你还知道公民享有哪些权利？ 活动三：查一查 结合教材P9页，查一查宪法规定公民享有哪些基本权利？ 结论：我国公民享有广泛的权利（主体广泛---每个公民都依法享有权利；内容广泛---涉及政治、经济、文化等方方面面；宪法赋予公民九项基本权利。） 过渡：法律赋予公民广泛的权利，是否意味着我们想干什么就干什么？想说什么就说什么？ 情境一：田甜假期随父母外出旅游，在长途客车上很多旅客都疲惫不堪准备休息，张亮等几个小青年却一边打牌一边高声说笑，有人善意提醒他们，张亮却很不高兴地说：我说我的话，关你什么事？ 问题1：张亮这样说对吗？为什么？ 结论：公民行使权利时要尊重他人的权利。 情境二：第二天游览风景区，大家都被优美的风景陶醉了，张亮也玩的很尽兴，趁着兴致拿出随身携带的水果刀在景区刻下“张亮到此一游”，管理人员前来制止他，他却满不在乎的说：我交钱旅游，想怎样就怎样。 问题2：张亮这样做对吗？为什么？ 结论：公民行使权利时不得损害国家的、社会的、集体的利益。 情境三：回到车上，张亮发现自己的钱包丢了，环顾四周之后，他冲着旅客甲说：刚才你在我身边转来转去，一定是你偷了我的钱包，你这个小偷…并不顾甲的辩解强行进行搜身，结果什么也没搜到。后来，司机把车开到派出所，通过调查是旅客乙偷了钱包，张亮等人恼羞成怒，冲上去将旅客乙暴打一顿。 小组讨论： 问题3：张亮这些做法侵害了旅客甲什么权利？他的维权方式有什么不妥之处，请分析说明？ 结论：公民行使权利时不是想干什么就干什么，想说什么就说什么；公民行使权利不得损害他人的权利，要在法律允许的范围内行使权利；要以合法的方式行使权利。 《初中思想品德课程标准》要求： ◆课程性质：本课程是以初中生生活为基础、以促进初中生思想品德健康发展为目的的一门综合性的必修课程。 ◆课程理念： 帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心。 初中生逐步扩展的生活是课程的基础。 ◆课程设计思路：以初中生逐步扩展的生活为基础，以初中生成长过程中需要处理的关系为经，以道德、心理健康、法律、国情等内容为纬，基础明确、经纬交织、科学设计。 ◆教学建议：要面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活中的思想要求和道德规范。 3、有效创设情境 教学设计凸显过程、关注生活的基本操作方法：三“基于”；四“化”；四“在” 。 教学内容情境化 教学内容问题化 教学内容案例