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新技术开辟古诗词教学新天地 ——《山泉煎茶有怀》说课设计 各位专家、评委、老师上午好！我说课的题目是“新技术开辟古诗词教学新天地”，下面我从说教材、说教法学法、说教学过程、说教学反思四个方面对《山泉煎茶有怀》进行说课。 一、说教材 《山泉煎茶有怀》是一首茶诗，选自我们学校上海市闵行区梅陇中心小学的校本教材《茶香诗韵》，分低、中、高三册，每周一节茶韵课，属限定拓展型课程，全体学生必修，以激发学生学习古诗词的兴趣并增加学生古诗词的积累量为主。三套教材与语文学科教学形成互补和衍生，学生在品茶吟诗文化濡染下，走进经典，提升语文素养。这首诗通过描写唐代山泉煎茶的情景表现诗人对茶的喜爱，借景抒情是本诗的特点。结合学校茶文化特色和本诗特点，我将本课教学目标定为以下三点： 1.了解叠词可以描摹的类型，初步感知叠词的意境美和音韵美。 2.吟诵、赏析白居易的《山泉煎茶有怀》，感受叠词“泠泠”和“瑟瑟”对表达诗意的作用，体会诗人写景抒情的手法。 3.修改或自创诗作，进一步感受叠词的意境美和音韵美,体验创作的乐趣。 作为特色校，我校的学生对古典诗歌有着浓厚的兴趣，有一定的积淀，从学校举办的各种活动中选择自己创作的题材，创作自己感兴趣的小诗，形式多样，内容丰富，不拘一格，从中体验到创作的乐趣。但同时也存在学习上的困难点：如抓不住描写对象的特征，语言表达相对简单、接近口语和缺乏美感等，因此，从这个角度来说，本节课上创作的目的在于指导学生能够正确运用叠词，从而使表达意象更加生动形象，增添诗的艺术美感。基于此，结合学生实际情况，我把本课教学重点定为以下两点： 1.感受理解叠词“泠泠”和“瑟瑟”对表达诗意和诗情的作用。 2.尝试用上叠词修改或自创小诗，感受叠词的意境美和音韵美。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。为体现新课程标准中三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的课堂，教学时我以对联、诗句、歌曲、故事引导学生走进叠词的世界，激发学生的学习兴趣，然后组织学生在情境中体会诗情，最后结合实际进行拓展延伸创作，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和人文性。学法上，倡导“自主、合作、探究”的方式，具体方法是朗读法、讨论法、合作学习法。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，教堂教学我按照以下环节展开： 环节1：预习反馈 我以“走进妙趣横生的茶与诗的世界”开场，创设一个包括对联、诗句和歌曲在内的叠词语言环境，给学生一个轻松有趣的感觉，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。然后，交流反馈课前学习情况，再用杜甫的一个小故事帮助学生初步感知叠词的作用——意境优美、音韵和谐。 环节2：学习茶诗 这个环节的教学目标是让学生不同形式地诵读和吟唱，通过体会叠词的妙处进而体会出诗人对茶的喜爱。为了达到这个目标，第一步，先指导巩固平仄诵读法，再创设“古人煎茶”的情景，借助图片和声音了解叠词可以描摹声音和颜色，品读叠词“泠泠”和“瑟瑟”妙处，并适时出示补充诗人爱茶资料，理解诗人对茶的喜爱。第二步，学生在平板电脑上通过抽签选择自己喜欢的曲调，选择同一曲调的学生自发地形成一个小组，小组合作学习，用三首不同节奏的曲调配乐吟唱，体会茶诗的温婉、悠扬，进一步体会诗人对茶的喜爱之情。这不是老师机械地将学生分组，而是尊重学生的兴趣爱好，显示出以学生为本的“生本课堂”特征。再结合诗意进行投票，既激发了学生积极参与的热情，又帮助学生深入领会诗的意境美。 环节3：巩固练习 这个环节的教学目标是品味叠词描摹的类型，并能在此基础上运用叠词，让诗句更有美感。首先，推送含有叠词诗句给学生欣赏，学习叠词除了声音和颜色外还可以描摹的其他类型，感受叠词的音韵美和意境美。然后，从学叠词到用叠词，尝试运用叠词完成简单练习，让诗句更有美感。画笔功能的运用能让学生直观地感受由于不同叠词的使用而给诗句带来的不同美感，既方便生生之间的互评，也便于老师有针对性的讲评。 环节4：创作小诗 这个环节的教学目标是修改或自创诗作，进一步感受叠词的意境美和音韵美,体验创作的乐趣。以级别不同的三星题出现，让不同水平的孩子都有充分发挥的空间，都能体会到创作的快乐。投影功能可以按照学生提交作业的先后顺序将学生修改和创作的小诗显示在大屏幕上，而且还可用不同的颜色显示出学生的完成情况，学生看到自己的作品显示出来，都表现出很大的积极性，很想和大家交流自己的作品，老师利用学生生成的各种资源有针对性地讲评，教学资源的即时性和丰富性整个课堂气氛也很活跃。 四、说教学反思 1.深入解读教材，找准教学切入点。 《山泉煎茶有怀》为校本教材低段已经学过的内容，学生对于古诗所描写的景和诗人要表达的情已有所掌握，对于诗意理解无须再作重点解读，而是找准切入点，选择某个