《利用本地农村乡土资源助推美术教学的研究》研究报告.doc

— PAGE 10— 《利用本地农村乡土资源助推美术教学的研究》 研究报告 摘 要： 随着新课程改革的不断深入,美术教学也发生了很大变化,美术教学逐渐向生活化转变,生活化教学逐渐成为目前我国美术教育改革发展的重要方向。为此,教师在开展美术教学时要重视学生的情感体验、人格修养、道德生活以及情感生活,使学生在生活化美术学习过程中不断发展。同时,美术教学要紧密结合乡土资源,充分体现美术生活化教学。农村的乡土资源丰富，取材简单，可行性高，所以我们提出了本课题的研究。该课题从农村美术教学实践出发,研究本地乡土美术资源课程的开发和利用，充分利用本地农村乡土资源助推美术教学、拓展部分课程设置中对农村学生不适宜的弊端，提高教师对美术校本课程开发的积极性。探索符合农村初中美术课堂教学的模式和评价机制。 关键词： 利用 乡土资源 助推 美术教学 乡土资源具有深厚的文化底蕴，以及独具一格的地方色彩，在开展美术教学活动中，有效的融合乡土资源，不仅可从丰富学生的审美能力，同时还可提高学生的学习乐趣。美术教师往往较为熟悉当地的风俗文化和生活环境，因此，较容易将对乡土资源的自身体验融入美术教学，提高学生的学习热情，培养学生热爱美，欣赏美，创造美的能力。同时亦可拓展教材内容，传承乡土文化，将乡土资源充分融入到美术教学中，更能引导学生以家乡为荣，培养学生热爱家乡，建设家乡的价值观念。 2020年1月，我们学校申报的课题——《利用本地农村乡土资源助推美术教学的研究》被立项。在学校领导的关心指导下，在课题组全体成员的共同努力下，自立项以来，我们课题组围绕这个课题研究做了许多力所能及的工作，取得了丰硕的成果。目前，课题实验与研究工作已告结束，完成了预期的研究目标，现结题汇报如下： 一、研究背景和意义 （一）问题的提出 伴随着教育改革的发展，我们教育教学的理念和教学方法也是“日新月异”，美术教学也是如此。在传统的教学中，美术教学基本上是教师布置内容，学生进行临摹，伴随着近年来对于初中学生创新意识和创新能力的培养，我们的美术课堂教学的方式也正在不断更新。对于初中阶段的学生来说，创新的美术教学模式有助于引导学生提升创新能力、全面提升学生的综合素养。 本课题的研究，基于以下几个方面的背景加以开展的： 一是需要性——农村乡土资源可以丰富初中美术活动的内涵。 结合本课题研究的关键词“农村乡土资源”，主要是基于我校附近有着广阔的田野，我校作为一所农村学校，有着得天独厚的地理优势和资源优势。充分利用学校附近的农村教育资源，有助于激发学生热爱家乡、热爱生活、热爱劳动的美好情感，培养学生乐于实践、勇于探索、敢于创造的进取精神，进而在亲历中学习、在体验中成长，把农村乡土资源融入到美术课堂的教学过程之中，有助于拓展学生成长的空间和自我发展的能力，在实践中及时总结初中美术教学的策略，最终形成创造性的美术教学模式。 二是可行性——开展美术课运用农村乡土资源的现有条件。 结合我校的实际情况，附近有广阔的乡土美术资源：蔬菜、农作物、稻谷、种子、麦秆、野花、野草、泥巴应有尽有……这些随手可得的材料，它们贴近学生的生活实际，潜藏着丰富的美术资源，让学既熟悉又新奇，具有可充分挖掘的自身优势，也是激发学生对美术创作激情和热爱自然的良好途径。每当春夏秋冬学校附近田野会有不同的景色变化，还有实实在在的农村乡土资源，这些都给我们的美术课堂教学创作提供了有利的环境和充足的资源。 （二）选题意义与价值 农村的教育设备本来就远没城市充足，针对教育资源的局限性，开发和利用本地乡土资源是一名优秀教师的教育手段。 1、乡土资源能丰富课堂内外教学，为学生提供多方位的体验。 2、乡土资源是审美教育最直观最贴近生活的教材。 3、乡土资源能为美术教学设计、校本课程的开发借鉴与启示。 4、乡土资源能为农村美术教育的发展带来新的契机。 发掘利用乡土资源不仅是丰富美术课堂的教学需要，也是新课程改革的需要，充分发挥和利用农村的乡土教育资源、因地制宜地开展美术教育，是改善和提高农村美术教育的途径。 乡土美术资源是审美教育最直观最贴近学生生活的教材，把家乡美术资源融入课堂，更容易让学生形成审美的体验。 乡土美术资源能为美术教学提供丰富的课内外探索活动，把家乡美术资源融入课堂，更便于学生探究与实践，提供多方位的体验机会。 乡土美术资源能为农村学校美术教学带来新的发展契机，把家乡美术资源融入或替换原教材内容，更便于农村学校打破教学资源匮乏，课前准备困难，学生认知缺陷等困境，从而开展有效的美术教学活动。 以家乡美术资源作为农村学校美术教育的突破口，充分利用当地美术资源融入美术课堂，必定能为农村美术教育开辟一条地方特色的发展之路。 传统的美术课堂基本局限于课堂欣赏和范画，对于实践创作方面的诉求并不高。本课题的研究结合农村乡土资源出