21《杨氏之子》（教案）-2021-2022学年语文五年级下册.docx

21《杨氏之子》教学设计 教学目标： 1.认识“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣”等 3个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。 3.借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽默。 教学重点： 朗读课文，理解课文，体会杨氏之子回答之妙。感悟祖国古代语言的魅力。 教学难点： 探究杨氏之子回答之妙的原因。 教学准备： 搜集与课文有关的图片和文字资料，制作成 PPT电子演示文稿。课时安排：1课时 教学过程： （一）复习文言文导入 师：同学们，我们学习过的课文，有哪篇是文言文？ （生答） 师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师写课题。 （板书课题） （二）初读课文，读通课文 师：读了课题，哪位同学能说说课文写的是谁呢？多媒体出示《世说新语》简介，指生介绍。 检查生字词预习情况，指导学生书写。自由读课文，注意：读准字音、读通句子。难读的句子多读几遍。生练读。师范读，指生读，相机评价、指导。 （三）再读课文，理解文意 1、提出要求：每一个句子的意思是什么呢？边默读课文，边看注释。同桌可以互相交流。 2、小组合作学习，教师巡视指导。 3、汇报交流。逐句理解课文，突破难点，并感悟人物形象。 ①梁国杨氏子九岁，甚聪惠。梁国有一户姓杨的人家有个九岁的儿子，非常聪明。（注意：甚） ②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在，就把他的儿子叫了出来。（注意：诣。） ③为设果，果有杨梅。杨氏子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。 ④孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平指着杨梅给杨氏子看，对他说：“这是你家的果子。” ⑤儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨氏子随声回答道：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。” （四）品读课文，感悟巧妙 1、孔君平看到杨梅，说了什么？他为什么要这样说？ 2、再读课文，思考：你认为杨氏之子的机智与幽默表现在哪儿？（课后第二题） 3、感悟“未闻”之妙。师：你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字：未闻。课件出示：学生对比着读“孔雀是夫子家禽。” “未闻孔雀是夫子家禽。” 师：同学们发现这两句话有什么不同？生发言，教师点评。（用否定句婉转对答，既表现了他应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。）4、创设情境，迁移运用 师：如果来客姓柳，手指着杨梅说道：此是君家果。（学生应对：未闻柳树是夫子家树。）如果是姓石的、姓黄的呢？（学生应对：未闻石榴是夫子家果、未闻黄山是夫子家山......） （五）熟读成诵，积累语言提示：梁国____________，甚_______。孔君平________，父_______ ，乃 ________ 。 为 设 果 ， 果 _______ 。 孔 指 以 示 儿 曰 ：“____________。”儿应声答曰：“____________________。” （引导学生根据提示入情入境地展开想象，在脑海中再现杨氏之子招待客人的情境进行背诵。） 总结：学了课文，同学们认为杨氏子是一个什么样的孩子？ （用否定句婉转对答，既表现了他应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。） 委婉机智 （六）推荐阅读，课后延伸 《杨氏之子》这个故事出自《世说新语》,像这样聪明机智的小朋友在《世说新语》中还有很多记载。有兴趣的同学课下可以读一读《世说新语》这本书。 板书设计： 杨氏之子 杨氏子　 孔君平 杨　梅　 孔　雀 《杨氏之子》课后反思 学习古文,读是最难的,又是最重要的,说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中，我让学生按照读通课文——读好课文——理解课文的程序好好的读书。在教学时，首先让学生反复诵读，把字音读准，句子读通顺。在学生读通顺的基础上，我告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时，要注意停顿，读出节奏。并由教师范读，并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读，然后引导学生自己划分文章的节奏，学生一边读，一边划，投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后，再让学生带着理解读，我感觉学生读得越来越好了。 教完本课，我觉得还有许多不足之处： 1、在教学时，对放开的度没有把握得很好，有些该放手的地方没放手，控制课堂意识较强。 2、由于时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事，另外没有注重到学生的发散思维，如果让学生用文言文把这个故事演一演，孩子们对文言文的学习也许会更感兴趣。 3、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，学生语言的评价，我的反馈还不够全面到位及时，评价语言不够丰富，其实，这也是教师个人文