《化工热力学》课程教学大纲.doc

- PAGE I - 《化工热力学》课程实施大纲 TOC \o "1-3" \h \z \u 1．教学理念 5 2．课程介绍 5 2.1课程沿革 5 2.2课程主要内容 6 2.3课程教学基本要求 7 3课程教育目标 10 4课程重点、难点和处理方法 10 5学习本课程的必要性 11 6．教师简介 12 7．本课程的学习方法 12 8．课程实施 12 教学单元一 13 教学单元二 14 教学单元三 14 教学单元四 15 教学单元五 16 教学单元六 17 教学单元七 17 教学单元八 18 教学单元九 19 教学单元十 19 教学单元十一 20 教学单元十二 21 教学单元十三 22 教学单元十四 22 教学单元十五 23 教学单元十六 24 教学单元十七 24 教学单元十八 25 教学单元十九 26 教学单元二十 27 教学单元二十一 28 教学单元二十二 29 教学单元二十三 30 教学单元二十四 30 8. 课程要求 31 8.1学生自学的要求 31 8.2课外阅读的要求 31 8.3课堂讨论的要求 31 9．课程考核 32 9.1出勤（迟到、早退等）、作业、报告的要求 32 9.2成绩的构成与评分规则说明 32 A、成绩评定依据 32 B、成绩评定 33 9.3考试形式及说明（含补考） 33 10．学术诚信 33 10.1考试违规与作弊 33 10.2学术剽窃处理 33 11．课堂规范 33 11.1课堂纪律 33 11.2课堂礼仪 34 12．课程资源 34 12.1教材与参考书 34 13．教学合约 34 14．教师寄语 34 - PAGE 33 - 1．教学理念 基于我校化工专业学生人才培养要求和同学们的自身特点，本门课程的基本教学理念为“以学生为中心，让学习过程快乐起来”。在教学过程中，我将以培养应用型化学、化工人才为目标，促进你们发挥自己的主观能动性，快乐的学好化工热力学这门课程，不断提升自已的综合应用能力。 “以学生为中心”的教学理念主张同学们是认知的主体，是知识的主动建构者，我在教学思想、教学设计和教学方法等方面均秉承以你们为中心的教学理念。在这一教育过程中，我的主要任务不是“传授”，而是“促进”学习者自我实现其潜能。在从“以教师为中心”到“以学生为中心”的教育理念转变过程中，运用有效的教学策略，促使你们主动学习，让你们成为教学过程中真正的主体。 “让学习过程快乐起来”是我努力的方向。总的来说，化工热力学课程理论性强、内容抽象、公式繁多，是比较难教的一门主干课程。教学过程中，我在讲授课程相关知识、理论、理念将着重穿插介绍热力学在生产、生活的应用及其发展历史，在培养同学们的归纳演绎、逻辑推理能力同时促进你们理论联系实际，激发大家的学习兴趣，让学习过程快乐起来，使大家能够熟练应用化工热力学的相关理论分析问题并解决问题，提升你们的综合应用能力，最终达成培养出适应经济社会发展需要的应用型化学化工人才的目标。 此外，化工热力学课程体系应兼有“技术” 与“科学” 的双重特点，它不仅要担负工程技术教育任务， 还应担负工程科学教育任务;课程中不仅要强调工程观点、定量运算、实验技能及设计能力，更要强调理论联系实际，强调解决工程问题的方法论，使学生能“知其然”，更能“知其所以然”；课程内容中不仅要介绍经典化工当中的热力学数据获取和计算，还要介绍化工生产中的能量利用和提高能力利用率的方法；在教学活动中不仅传授知识与技能， 更应“树人、育才”。 2．课程介绍 2.1课程沿革 1939年， 美国麻省理工学院教授H.C.韦伯写出了《化学工程师用热力学》一书。1944年， 美国耶鲁大学教授 B.F. 道奇写出了名为《化工热力学》的教科书。这样，化工热力学就逐步形成为一门学科。随着化学工业规模的扩大，新过程的开发，以及大型 电子计算机的应用，化工热力学的研究有了较大的发展。世界各国化工热力学专家在1977年举行了首届流体性质和相平衡的国际会议，1980和1983年分别举行了第二届和第三届会议，还出版了期刊《流体相平衡》。化工热力学已列为 大学化学工程专业的必修课程。 热力学是物理学的一个组成部分，它是在 蒸汽机发展的推动下，于19世纪中叶开始形成的。最初只涉及热能与 机械能之间的转换，以后逐渐扩展到研究与热现象有关的各种状态变化和 能量转换的规律。在热力学的基本定律中，