基于“设计•应用”领域的教学实证，提升农村中学美术非专任教师教学策略的研究 （课题）.doc

－ PAGE 12 － － PAGE 11 － 编 号 专家推荐意见 设计与论证活页 课题名称: 基于“设计?应用”领域的教学实证，提升农村中学美术非专任教师教学策略的研究 设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字) 研究背景 与 研究意义 (拟创新点) 研究背景 1.农村中学美术非专任教师现状。 由于地理环境,生活环境和其他因素的影响,当前大多数农村中小学学校的美术课多是采用由班主任或考试科目教师兼任的方式教学，甚至被兼并。2017年义务教育学习质量国家检测结果显示，我县四年级和八年级的专职美术教师的比例分别为31.4%和87.7%。其中兼职且没有接受过相关培训的四年级和八年级美术教师分别占68.6%和12.3%。这个数据警示我们对农村中小学美术学科教师的专业引领，要从“关键少数”转向“普遍多数”。因此关注重点从专任教师转向非专任教师群体刻不容缓。 2. 农村中学美术非专任教师教学常规（备课、上课、评价）问题。 ①农村中学美术非专任教师集体备课的观念淡薄，专业能力不足，专业知识欠缺导致备课过程中教学目标不清晰、专业引领缺失、教学形式单一死板。②在农村中学非专任教师的课堂上，教师成为演绎教案的工具。常常被教案所束缚，一言一行，一举一动都依“案”而行，照本宣科，不敢越雷池半步。③在美术教学过程中农村中学非专任美术教师存在着这样一种现象。教学过程中不知如何评价学生的课堂行为，“虎头蛇尾”，用“优、良、合格”来统一评价学生的作品。此等现象容易造成“后进生”破罐子破摔，“中间生”不思进取，严重打击了孩子们对美术的信心和兴趣。 研究意义 1.通过教学策略的研究，提出提升农村中学美术非专任教师的课程实施水平的措施。 2. 促进农村中学美术非专任教师的专业成长。 研究目标 与 研究内容 研究目标 1．通过农村中学美术非专任教师“设计·应用”领域的教学实例，研究教学常规（备课、上课、评价）问题。 2．以“设计·应用”领域的教学为例，调查、分析中学美术非专任美术教师的课程资源开发与利用情况。 3.通过设计、落实农村中学美术非专任教师专业素养培训学习的课程，在对比研究中，总结有效路径、方法。 4．通过活动与教育，研究农村中学美术非专任教师在“设计·应用”领域教学方式案例，及其在培训学习后改进教学的实证，提出改进措施。 5．对农村中学美术非专任教师在“设计·应用”课程教学模式存在问题和解决方案进行揭示和探讨。 研究内容 1.农村中学美术非专任教师教学常规（备课、上课、评价）问题。2.农村中学美术非专任美术教师的课程资源开发与利用情况。 3.提高农村中学美术非专任教师专业素养的有效路径、方法。 4.农村中学美术非专任教师在“设计·应用”课程教学模式存在问题和解决方案。 研究步骤 与 研究方法 研究步骤 1.2018年10月-2018年12月初步研究 农村中学美术非专任教师教学常规（备课、上课、评价）问题。 研究方式：教学展示（“设计·应用”领域） 研究对象：农村中学美术专任教师、农村中学美术非专任教师。 研究内容：备课过程、教学过程、评价方式、教学成效…… 在对比研究中总结农村中学美术非专任教师教学常规存在的问题。 2.2019年1月-2019年6月中期研究 ①问卷调查中学美术非专任教师的课程资源开发与利用情况。 ②集体分析、整合适合的课程资源。 ③查阅、整合适合提高农村中学美术非专任教师专业素养的文献资料。 ④根据②、③材料。设计农村中学美术非专任教师专业素养培训学习的课程。 3. 2019年7月-2019年10月深入研究 ①落实农村中学美术非专任教师专业素养培训学习的课程。 ②培训学习后改进教学的实证：农村中学美术非专任教师教学展示。并提出改进措施 4. 2019年11月-2019年12月总结阶段 整理各阶段的的相关书籍、材料。形成一部分有价值的案例、课例、论文。 研究方法 实施过程中采用文献资料法、调查研究法、对比研究法、问卷调查法、行动研究法、实验研究法、，并借助现代信息技术手段进行处理、研究。重视资料的采集、整理和分析过程，重视案例的实践和发掘，重视比较分析研究，重视教师的主导作用和学生的主体作用，重视综合归纳。 文献资料法，主要用于吸收相关的理论和已有的研究成果。 调查研究法，用于对教学现状和研究后的教学变化情况的了解。 问卷调查法，用于中学美术非专任教师的课程资源开发与利用情况的调查 对比研究法，用于对农村中学美术非专任教师“设计·应用”领域教学成效现状的对比研究以及对教研现状和研究后的变化情况，进行对比分析。 行动研究法，针对问题，创设活动，在观察中思考，并以图片的形式整理。 实验研究法，主要用于把在研究过程中的设想运用于实践。 经验总结法，主要用于提炼研究成果。 研究条