初中七年级语文活板作业.docx

语文七年级书面作业设计样例 〔下学期〕 单元名称 第六单元 课题 活板 节次 第2-1课时 作业类型 作业内容 设计和题目 根底性 作业 〔必做〕 1.【文言学法——读】请同学们反复朗读课文，给本文划分节奏。 参考答案： 板印/书籍，唐人/尚未/盛为之。自冯瀛王/始印五经,已后/典籍/皆为板本。 庆历中/有/布衣毕昇，又/为活板。其法：用胶泥/刻字，薄/如钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。先设/一铁板，其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之。欲印，则/以一铁范/置铁板上，乃/密布/字印，满铁范/为一板，持/就火/炀之，药/稍熔，则/以一平板/按其面，则/字平/如砥。假设/止印/三二本，未为/简易；假设/印/数十百千本，则/极为/神速。常作/二铁板，一板/印刷，一板/已/自布字，此/印者/才毕，则/第二板/已具，更互/用之，瞬息/可就。每一字/皆/有数印，如“之〞“也〞/等字，每字/有二十余印，以/备一板内/有重复者。不用，则/以纸/帖之，每韵/为一帖，木格/贮之。有奇字/素无备者，旋/刻之，以草火/烧，瞬息/可成。不以木/为之者，文理/有疏密，沾水/则/高低不平，兼与药/相粘，不可/取；不假设/燔土，用讫/再火/令药熔，以手/拂之，其印/自落，殊不/沾污。 昇/死，其印/为予群从/所得，至今/保藏。 设计：反复朗读课文，扫清阅读障碍，学会在阅读的过程中初步理解文章大意。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 题目：新编 2.【文言学法——译】学完文言字词之后我们还要将本节课所学内容梳理出来，通假字、词类活用、特殊句式、一词多义，请你把它按照顺序梳理出来。 参考答案： 设计：引导学生学习文言文的方法，培养学生归纳总结的能力，提升学生语文核心素养。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 题目：新编 3.【文言学法——理】了解文章大意之后，请你结合本文内容，任选一种方式〔思维导图等〕，来帮助你梳理文章的思路。 参考答案： 1.简介活板创造之前我国使用雕板印刷的时间和使用情况；2.具体介绍活板创造时间和它的制作过程；3.交代后来活板的下落〔现状〕。 设计：引导学生运用熟悉的方式梳理文章内容，使文章内容、思路、结构等更为清晰的学习方法。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： □识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 题目：新编 拓展性 作业 〔选做〕 1.【学习检测】请同学们阅读文章第2自然段，完成以下题目。 〔1〕解释文中画横线字词的含义。 ①持就火炀之 ②假设止印三二本 ③则第二板已具 〔2〕以下句中“为〞字的意义和用法与例句相同的一项为哪一项〔 〕 例句：假设止印三二本,未为简易。 A．孰为汝多知乎 B．缺乏为外人道也 C．夫子何命焉为 D．是焉得为大丈夫乎？ 〔3〕翻译以下句子。 不以木为之者，文理有疏密，沾水则高低不平，兼与药相粘，不可取。 〔4〕上面文段介绍活板的排版，先后有六个步骤，请把空缺的三个步骤填在横线上。 设置铁板→________→放置铁范→________→_________→按平板面 参考答案：〔1〕①靠近②通“只〞 ③准备；〔2〕D；〔3〕不用木料制作字模的原因，是因为木的纹理有疏有密，一沾水就会变得上下不平，再加上木刻的字会和药物粘在一起, (拆板时〕拿不下来；〔4〕纸灰冒之、密布字印、 持就火炀。 设计：检测学生课堂学习的情况，引导学生思考，为下一课的学习做准备。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?文化的理解和传承 能力维度： ?识记?理解?分析综合 ?鉴赏评价?表达应用?探究 题目：新编 2.【拓展迁移】请你通过网络、书籍等相关途径查找有关印刷术的资料〔古今中外皆可〕，了解印刷术的开展史，并把你知道的内容整理在作业本上。 参考答案：1041年，中国创造泥活字印刷术。1422年，威廉·考克斯顿把印刷术引入英国。1436年，德国人谷登堡用金属活字印刷术印刷《圣经》。1814年，德国弗里德里希· 柯尼希创造蒸汽机动力印刷机，用于印刷泰晤士报。20世纪70年代，圈筒纸胶印技术被广泛使用，取代了凸版印刷。20世纪80年代，在电脑的辅助下，开展手动照排印刷。20世纪90年代，随着互联网的广泛使用，数字印刷逐渐开展。 设计：培养学生探究和积累知识的能力。 学科素养： ?语言的建构和运用 ?思维的开展和提升 ?审美的鉴赏和创造 ?