《中国现当代文学Ⅱ》“课程思政” 优秀教学案例.docx

PAGE 2 《中国现当代文学Ⅱ》“课程思政” 优秀教学案例 一、课程基本情况 中国现当代文学Ⅱ是汉语言文学专业学科基础课，教授对象为汉语言文学专业大一本科生，总学时为32。课程主要讲授1949年以来的文学现象、思潮流派、作家作品等。重在培养学生的文学审美能力和独立思考问题的能力，提升文化品位和审美情趣，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 二、“课程思政”的建设理念和教学设计 （一）建设理念 本课程秉持“文学育人”的理念，围绕以下几个方面进行课程思政建设。 1.将中国当代发展历史与当代文学发展史紧密结合，将当代文学放置于深厚的历史背景中，强化文学作品的社会价值与社会意义。 2.密切关注当下文学现象，如底层写作、网络文学等，解决教材内容较为滞后的问题，开拓学生的视野，并启发学生关注社会、关注当下的责任感意识。 3.从作家作品、文学现象中挖掘正能量资源，尤其是其中蕴含的家国情怀与理想信念。以此引导学生树立正确的家国观念，树立远大的理想。 （二）具体教学设计 三、“课程思政”教学特色和创新 （一）教学内容方面的特色和创新 1.在文学视角之外进行社会历史与政治视角的延伸。在文学史脉络的梳理中，将文艺政策与国家政策结合起来讲解，引导学生走出“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”的学习误区，关心国家大事，获得更为开阔的学术视野。 2.总结中国当代文学的发展成就，引导学生树立文化自信。在反思中国当代文学的同时，重点发掘中国当代文学史上的优秀作家和作品，展现中国当代文学发展的成就，激发学生的阅读兴趣，从而引导学生树立文化自信心。 3.结合当代大学生思想特点，进行价值引领。发掘具有教育价值的文本，结合作家的生平经历进行讲解，激励学生成长成才。如红色经典的激情岁月、史铁生及其《命若琴弦》等内容，引起了学生极大的共鸣。 （二）教学方法手段方面的特色和创新 1.以课堂讲授和讨论为主。侧重于文学史的梳理与文学文本的 解析，立体呈现中国当代文学的发展背景。将作品与作品所涉及到的社会现实结合，将社会时事的讲解与审美鉴赏并置。 2.利用多媒体资源，将歌曲、影视经典片段带入课堂。在课堂教学中，利用影视剧中的经典片段，增强课堂感染力，加深学生对作品的直观认识，强化课堂教学效果。 四、“课程思政”教学实施的具体案例 ?章节名称： 第二章?第二节50-70年代小说之红色经典文学（2课时）? ?教学目的要求： 1.能够使学生深切体会红色经典作品中蕴涵的精神资源 2.通过红色经典文学的作品的解析，使学生坚定理想信念，树立远大理想 ?教学重点： 1.红色经典的当代价值 2.《青春之歌》及《红岩》解析 3.讨论什么样的青春值得歌颂 ?教学难点： ?如何跨越历史挖掘红色经典的当代价值 ?解决措施： 解决措施： 结合时代背景，结合当下学生的思想特点，进行透彻剖析。 ?教学内容： 第一部分 红色经典文学概念及代表作 红色经典文学是指1942年以来，在《在延安文艺座谈会上的讲话》的指导下，文艺工作者创作的具有民族风格、民族做派，为工农兵喜闻乐见的作品。这些作品以革命历史题材为主，以歌颂中国共产党领导下的人民民主革命和社会主义建设为主要内容。 第二部分?红色经典文学的当代价值 ?家国情怀：新时期以来，宏大叙事一度让位于微观叙事，如新写实小说，青春写作、网络文学……家国情怀的宏大叙事可以让同学们从琐细的日常生活中获得精神世界的超越，它会让我们的文学史包括我们的精神世界更加完整。 ?理想信念：红色经典中的主人公身处特殊的历史时期，他们的人生道路，是靠坚定的理想信念支撑的。作为集体记忆，红色经典文学洋溢着理想主义和英雄主义的革命激情。我们需要这种激情燃烧的力量，小到学习，大到国家建设，都需要有目标有理想。 激情岁月：红色经典中的人物都处于艰苦的时期，他们谱写的是激情岁月，展现的是奋斗的一生。我们要保持“永远年轻，永远热泪盈眶”的生活态度，拒绝“佛系”，拒绝“躺平”，回望一代革命者的激情岁月，从中汲取力量。 第三部分 红色经典文学代表作家及作品解析 一、《青春之歌》 （一）作品主题 小说以1931年9月18日—1935年12月9日这段时代为背景，以党领导下的学生爱国运动为主线，艺术地再现了这一时期知识分子的心灵变化和精神面貌；是对现代知识分子成长史的成功演绎；形象地说明知识分子只有在中国共产党的领导下才能得到解放，才有值得歌颂的青春。 （二）林道静形象分析?? ?播放电影《青春之歌》中林道静在狱中的片段，感受一代人的精神气质与理想追求。 林道静是一个从小资产阶级知识分子向无产阶级革命者发展的典型形象。这一形象说明资产阶级或小资产阶级知识分子，只有在中国共产党的领导下，经历艰苦的思想改造，从个人主义到集体主义，从个人英雄式的幻想，到参加阶级解放的集体斗争，她的生命的价值才能得到真正的实