《有余数的除法》课堂实录及反思.doc

PAGE PAGE 18 《有余数的除法》课堂实录及反思 授课者：重庆市人民小学 杨丽 整理者：半壁山学区 徐银平 一、情境导入： 生：老师好！ 师：同学们好！请坐，孩子们，再过几天就是你们最喜欢的节日，是什么节日？ 生：春节！ 师：“六一”国际儿童节，为了庆祝这个盛大的节日，老师特意准备了一些这样的气球来装点某个教室。现在你们可以任意说说这些气球中的一个号码，老师我不看屏幕，就知道它是什么颜色。不信，咱们就一起来试试。你说，嗯，说吧。 生：28 师：蓝色 生：猜对了！ 师：还有谁想说？你说。 生：1。 师：红色。你说，随便说吧孩子。 生：20。 师：绿色，猜对了没有？ 生：猜对了。 师：猜对了怎么没有掌声呢？ 生：（鼓掌） 师：好了，孩子们。其实通过今天这节课学习，你就知道其中的秘密了。 二、建立模型： 师：同学们请看，（大屏幕显示课件）这里有6个草莓，如果每2个摆一盘可以摆几盘？好，哪两位小朋友可以上来给大家摆摆？ 生：（举手） 师：好，请你来，再请你来。一个同学摆盘子，一个同学摆草莓。不用拿上来，这里有盘子，老师替你准备好了。来，动作快一点！你来摆盘子，你来摆草莓，可以怎么摆？同学们请看草莓用完没有？没有，再摆一盘。没关系，好，谢谢你们。剩下的盘子放回去。好，孩子们，你们同意他们的摆法吗？ 生：同意。 师：6个草莓每2个摆一盘，一共摆了几盘？ 生：3盘。 师：摆完没有？ 生：摆完了。 师：好，老师把它记下来！刚好摆完。好，那刚才我们摆的这个过程，谁能用算式来表示呢？ 生：算式是6÷2=3（盘） 师：同意吗？ 生：同意。 师：6÷2=3单位名称是？ 生：盘。 师：那老师想问问为什么这道题你会选择用除法来计算呢？ 生：因为求每份数用除法来计算。 师：实际上就是求6里面有几个？ 生：3。 师：看清楚，6里面有几个？ 生：2。 师：对，那这样平均分的问题咱们就可以用除法来解决，那在这样的除法算式里，它们的名称你们知道吗？ 生：知道。 师：6叫做什么？ 生：被除数。 师：2。 生：除数。 师：3。 生：商。 师：真不错，那现在给你7个草莓，还是每2个摆一盘，可以怎样摆呢？一会咱们就小组合作完成。看清要求了吗？ 生：看清了。 师：好，咱们4人为一小组，开始合作。（找一组去前面黑板摆一摆，师在下面巡视。）都上来，你们是一组的，别害羞。摆好了吗？我们看一下，把这个还给我了，什么意思？谁来说一下， 生：因为7÷2不够，不能除开，要是想除开的话，就得剩一个。 师：剩下这一个，咱们暂且把它放在旁边，好不好？好，谢谢你们。好了，孩子们你们也是像他们这样摆的吗？ 生：是。 师：那杨老师有个问题想问问孩子们：为什么这剩下的一个你们没有再继续摆？你说。好，等一下。 生：因为7分不了2个。 师：分不了2个。好，还有谁？你说。 生：因为7不能除以2，除不开。 师：不能除2，除不开，题目要求是得几个摆一盘？ 生：2个。 师：这里只有一个，够不够摆一盘呢？ 生：不够。 师：所以不能再摆一盘，是不是这个意思？ 生：对。 师：那像这样摆的话，咱们一共摆了几盘？ 生：3盘。 师：摆完了吗？ 生：摆完了。 师：摆完了吗？ 生：没有。 师：还剩下几个？ 生：1个。 师：对，好了孩子们，现在杨老师请你们仔细观察：这个意思和刚才摆的有什么不一样？你说。 生：多了一个。 师：多了一个，刚才摆的什么呀？ 生：6个。 师：刚才摆的结果是6个，这一次摆的最后发现…… 生：多一个。 师：看来咱们在平均分的时候，有时刚好摆完，有时还可剩余的。像正好有剩余的情况，咱们就可以用有余数的除法来解决，今天这节课，咱们就一起来学习：有余数的除法。（板书课题） 师：好，请抬头齐读课题。 生：有余数的除法。 师：那像这样摆，可以怎样写算式呢？谁来试试说一说?你说. 生：7除以2等于3再余1。 师：好，老师把你说的记下来， 7除以2等于3。你是这样吗？其实在数学上，咱们常常用六个小圆点来表示“余下”，这样，把余下换成“……”(师板书)，孩子们，杨老师想问一下，在这一个算式里边，上面的3表示什么？你说。 生：摆3盘。 师：同意吗？ 生：同意。 师：表示摆3盘，那这上的1又表示什么呢？ 生：表示多的一个。 生：剩下一个。 师：同意吗？ 生：同意。 师：剩下一个，好，我们就把剩下的这一个叫做余数。（板书）像这样的除法我们就把它叫做有余数的除法。那在这里的除法算式当中，7叫做什么呢？你说，在这个除法算式当中，7叫做什么呢？ 生：被除数。 师：2叫做？ 生：除数。 师：3。 生：商。 师：真不错，刚才孩子们已经认识了有余数的除法，其实它里面藏着许多数学知识，今天这节课，咱们就一起来研究它。同学们请看：这几个小朋友，他们正在用小棒摆正方形。看看，摆一个正方形要几根小棒？ 生：4根。 师