小学四年级语文分层作业优秀设计案例.docx

四年级语文分层作业设计案例 《囊萤夜读》《铁杵成针》 一、本课目标： 1、学会本课生字，读准字音，正确书写。 2、通过联系上下文、借助注释等多种方法理解课文中每句话的意思，感受人物 勤奋好学、持之以恒的学习品质。 3、掌握正确、流利地朗读文言文的方法。 4、能用习得的阅读文言文的方法初步进行迁移阅读。 二、课标对本学段的目标要求： 1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。 3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 《囊萤夜读》《铁杵成针》自主型分层作业： 学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。 A 类基础性必做题： 1、拼一拼，写一写。 náng yíng gōng qín ( )( )夜读 ( ) 敬 ( )劳 bó pín féng zú ( )学 ( )穷 相( ) 兵( ) 2、比一比，再组词。 博( ) 傅( ) 贫( ) 贪( ) 卒( ) 率( ) 焉( ) 嫣( ) 3、根据课文内容，用加字成词的方法理解加点字的意思。 ．(2)家贫不常得油。 ( )(1 ． (2)家贫不常得油。 ( ) ． ．(3)世传李太白读书山中，未成，弃去。 ( ) ． 4、根据课文内容，将下面这段话补充完整。 胤 ， 。家贫 ， 夏月则 以照书， 。 B 类提升性选做题：(3 选 2) 1、翻译下面的句子。 (1)胤恭勤不倦，博学多通。 (2)过是溪，逢老媪方磨铁杵。 2、《囊萤夜读》这篇文章给了你什么启示？ 3、请你用一个成语来概括《铁杵成针》中老媪的行为，从中你感受到了什么？ C 类拓展性挑战题：(2 选 1) 1、阅读一则关于古人读书求学的小古文，说说文章的主要内容。 2、发挥想象，把《囊萤夜读》改写成具体生动的现代文。 三、设计意图： A 类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在 巩固夯实字词基础， 培养良好的书写习惯。 看拼音写词语和比一比再组词巩固了 课上所学生字新词， 加字成词不仅加深了对课文的理解， 还掌握了文言文的释词 方法。 B 类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于 提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。 C 类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延 伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。 本题通过拓展改编故事， 在巩固课文内容理解的基础上， 培养了学生合理想象的 能力和语言组织表达的能力。 四、激励措施： 用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。 要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能， 通过不同形式的评价标准 使每个学生都看到自己的进步， 体会到成功的喜悦。 好的评价反馈是对学生学习 的最高奖赏， 是激励学生学习的有力手段。 对不同层次的学生应采用不同的评价 标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中 等生采用激励性评价， 既指明不足又指出努力方向， 促使他们积极向上； 对优等 生采用竞争性评价， 坚持高标准严要求， 促使他们更加严谨谦虚， 不断超越自我。 这样， 通过评价， 激发学习热情， 提高学习积极性， 从而在班级中形成竞争意识， 使不同层次的学生都有成功的机会。 五、实际效果： A 类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。 B 类题难度比 A 类稍有提高，偏重于理解。选做的孩子在理解课文的基础上 能做到正确翻译。部分学生能从文章领悟道理，但语言表达能力欠缺。 C 类题目难点最大，更具挑战性。选做第 2 题的学生较少，选做第 1 题的学 生稍多。大多数学生不愿意动脑思考手写成文。 六、调整设计： 1、布置预习学习内容的作业。 小学中段学生已经初步具备自学能力，可 以根据自己的学习能力， 尽其所能对课文进行自主预习， 以便有准备地进入课堂 学习。 2、布置落实训练目标的作业。 根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针 对性的作业。 3 布置口头识记的作业。 如：课