作业设计与指导双减课题申报.docx

“双减”课题研究 申请表 课题名称： 作业设计与指导 课题申请人： 所在单位： 联系电话: 一 一、 确定板块、题目的缘由 “今天该设计什么作业？”、 “又该如何向学生进行作业的布置 呢?”这几乎是每个语文教师每天都会思考的问题。虽然每个教师都 会布置作业，但是在我们的日常教学中也不难发现这样的作业设计: 或简单地让学生进行重复的抄写;或让学生进行机械的死记硬背;或 实行题海战术让学生疲惫不堪;或留一些钻牛角尖的偏难怪题让学生 无从着手。 这样的语文作业设计既不能让学生积极主动、 心情愉悦地 完成，又起不到能力培养的作用，得不偿失。总结现在小学语文课外 作业主要存在以下几个问题: (一)作业目标不明确 在“双减”政策的大背景下，更多的老师都在认真思考怎样针对 不同程度的学生设计有梯度的作业?有效的规避作业设计中存在的以 下问题: 目标失度,任意拔高；目标不清,作业对课文的针对性不强, 没有始终贯彻教科书围绕“人文主题”和“语文素养”双线目标。 (二)作业数量失当 小学生天性活泼好动爱玩,但是大量的作业占用了他们课外活动 和自由活动的时间,压得他们透不过气来,有的甚至产生厌学的情绪。 学生应付机械重复的作业,书写越来越潦草,形成了不好的作业习惯、 书写态度和作业质量之间的恶性循环。 作业指导即能要求老师考虑到自己的教学目的， 又能根据课堂上 学生表现合理布置作业； 帮助学生巩固所学知识， 体现以学生为本的 教学理念。 为了减轻学生的课业负担， 有关教育部门严格规定九年义务教育 阶段的学生家庭作业量，还给学生一个快乐、健康成长的人生经历。 三年级的语文教师在布置作业时， 要兼顾到英语， 数学等相关学科的 作业情况， 能让学生尝试通过自己的努力按时完成作业收获的信心和 乐趣。好的作业设计和指导能让师生以最少的”量”，达成最优的” 效”，这才是新课程所孜孜以求的作业设计。唯有这样，作业才能高 效，教学的质.量才会不断提升。因此作业设计与指导课题的研究， 无论是对推动和优化课堂教学， 还是学生的成长成才都是意义非凡的 研究课例。 二、 落实课题拟采取的具体做法和措施 (一)增加作业的趣味性 学生只有感兴趣才能更好地去实践，才能尽可能地发挥他们 的潜能。因此，在作业的设计上，形式应该丰富、多样，让学生兴趣 盎然地去做。例如，表演、绘画、讲解、评论等都很适合低年级的学 生，要想办法让学生主动完成作业，培养他们对语文学习的兴趣。 例如，学了“在牛肚子里旅行”课之后，教师留作业，请学生回 家把课文读熟，并根据自己对课文的理解创编课本剧。课上，教师可 以请一-些学生来表演课本剧，也请另一些小朋友来评价和指导。学 生通过改进， 再表演， 就能把自己对文本的理解和作者的写作意图融 为一体，深刻地体会青头的聪明机智，深化了对文本的认识。在这样 的学习过程中，不同层次的学生就都能有不同程度的提升。 (二)重视作业的实践性 实践证明，学生在丰富多彩的实践活动中亲自动手、动口、 动脑， 才能很好地促进学生个性的全面发展。 所以在实践中教师要能 充分调动学生的眼、耳、口、鼻等多种感官，通过引导学生看，听, 说，品，闻，触摸等,让他们在实践中谈见闻，谈经历，谈感受，在 这样的语言实践中，学生通过互动，既能发展语言自身的语言能力， 又能达到共同发展的目的。 读万卷书不如行万里路， 学生在实践中亲 历了学习的过程，渐渐地就学会学习了，他们习得的不仅仅是知识， 更是学习的方法，这样的方法能为学生的终身学习打下良好的基础。 例如，在课前预习中增加实践性作业，激发学生学习兴趣，让兴 趣引导学生，帮助学生去更好的预习。 (三) 提倡作业的创新性 教师要想让学生摆脱作业的单调，枯燥就要让作业的内容丰 富起来，要引导学生去观察,去积累，去探索，去发现，去创造，让 学生在教师为他们提供的平台.上，积极思考，努力创新，这样学生 才能爱作业，乐作业，会作业。 (四)设计作业的层次性 学生是有差异的。作为教师，我们要尊重这种差异，把作业 设计当成是帮助学生走向成功的一个平台， 让不同层次的学生在这里 都能得到发展。所以在教学中重视作业设计的层次性,能提升孩子们 的参与度， 激发他们的兴趣， 让他们在适合自己的作业中， 找到自信， 找到成功,找到自我存在的价值。教师在具体的作业设计中，可以让 能力较弱的同学做基础知识，让能力强的同学做拓展训练。 例如， 在学完《胡萝卜先生的长胡子》后对于能力强的学生， 能结合自己的阅读体验， 交流学习完《胡萝卜先生的长胡子》的收获。 培养他们学以致用的能力。 对于能力稍差的学生能做 《胡萝卜先生的 长胡子》三基础题把课文读通。长此以往，学生的作文.能力和水平 会很快提高。 三、 通过开展课题工作后将要达到的预期目